《長城謠》是席慕蓉創作的一首現代詩歌。下面我們為大家帶來席慕容《長城謠》教案，僅供參考，希望能夠幫到大家。

　　席慕容《長城謠》教案

　　一、 教學目標

　　1、把握詩歌表現的主題，體會詩歌抒發的情感。

　　2、學習詩歌借物抒情、托物言志的寫法。

　　二、 教學過程

　　預習朗讀《長城謠》

　　(一) 導入新課(可展示長城圖片或影片，配舒緩低沉的音樂)

　　長城，一個縈繞了幾個世紀的夢想，一個凝聚了萬千滄桑的奇跡，一個似乎永遠沉睡又永遠充溢著激情的建筑，穿越時空的阻隔，雄踞高山之巔，無可替代地成為華夏兒女心中的永恒!今天，就讓我們在臺灣女詩人席慕容的《長城謠》里再次仰望歷史的蒼穹、諦聽游子的心音。

　　(二) 配樂詩朗誦(教師示范)

　　(三) 詩歌賞析

　　1、作者簡介

　　席慕容，蒙古族王族之后，外婆是王族公主。席慕容出生于四川，后入臺北師范藝術科、臺灣師范大學藝術系，再后來入比利時布魯爾皇家藝術學院專攻油畫，多次獲多種繪畫獎。第一本詩集《七里香》一年之內再版七次，其他詩集也是一版再版。她多寫愛情、人生、鄉愁，寫得極美，清新、易懂、好讀是她擁有大量讀者的原因。

　　2、初步體會《長城謠》表達的思想感情。

　　齊讀詩歌，把握作者的情感脈絡。

　　明確：主題意象—長城，也有對黃河的思戀。

　　抒情主線——對故鄉的思念，也有對歷史的觀照和反思。

　　追尋作者的情感歷程。

　　審視歷史，凸現長城的滄桑。

　　借助長城，傾訴滿腔熱情。

　　依托夢境，流露深沉的鄉思。

　　3、深入探究《長城謠傳》隱含的思想根基。

　　(1)男生齊讀第一節。

　　題問：你從簡潔質樸的文字里讀到什么?

　　明確要點：歷次戰爭與“長城”

　　恩怨榮辱與“長城”

　　千年歷史與“長城”

　　以上內容可以各抒己見，只要能理解作者借助“長城”這個意象來凸現歷史的本來面貌的意圖，初步感知詩歌借助形象來抒情的特點就行。可讓學生理解“無情”、“冷眼”等詞語的含義，了解作者是怎樣以歷史的視角、現實的筆法來寫長城的。看似無情的建筑，作者卻采用擬人的手法把它當人來寫，“蹲踞”的姿態里隱藏了超乎尋常的客觀與冷靜，曾經的發光劍影，鼓角爭鳴都已經湮沒于歷史的煙塵，一個“泠眼”亦瞥盡長城上下的千年恩怨與榮辱，唯有長城懸臥天地間成為歷史的見證。

　　(2)全班齊讀第一節，要求用深沉、舒緩、凝重的語調突現歷史的滄桑，配音渲染課堂氣氛，營造悠遠深邃的意境，幫助學生理解背誦。

　　(3)女生齊讀第二節

　　在第一節客觀呈現長城的歷史面貌后，詩人并沒有直接傾訴對長城的贊美依戀之情，而是非常含蓄地寫出了古老的長城在自己心中的地位和影響。“唱你時總不能成聲”、“寫你不能成篇”、“而一提起你便有烈火焚起。”長城已成為民族的象征、祖國的象征，作者心系長城、心系故鄉，視古老的長城為自己的根基和靈魂的寄托之所，面對它，自然歌不成聲、賦不成篇，又魂牽夢繞、揮之不去，和種思鄉情結便借助長城的“軀體”、“面容”、長城的“云”、“樹”、“風”傳遞出來。

　　教學這一節，可讓學生反復自由朗讀，體會游子的愛國思鄉情緒，領悟那種無法用言語言愛的熾愛情感。提醒學生朗讀時注重輕重緩急，前三句在處理時，可輕讀、慢讀第一二句，讀第三句時重讀、稍快，形成語氣上的強烈對比，突出由抑而揚的情感波動。

　　(4)全班有感情朗誦第二節

　　日有所思，夜有所夢。情感發展至極點便演化為夢境，于是，詩人夢到了記憶與想象中的故鄉—“敕勒川 陰山下”月色如水，鄉愁似海。同樣象征中華民族的黃河，此時也不知不覺流進了詩人的夢、不眠的夜。

　　(5)全班齊讀第三節，感受作者濃烈的思鄉情懷。

　　邊讀邊體會詩人濃郁的鄉愁，將情感與物象疊加，長城就會折射出詩人內心的思戀，黃河也就會流淌出游子盼歸的顫音。

　　4、讀，感悟《長城謠》的思鄉情結。

　　5、拓展延伸

　　補充閱讀席慕容的《鄉愁》，進一步體會她的思鄉之情懷。

　　鄉愁

　　故鄉的歌是一支清遠的笛

　　總在有月亮的晚上響起

　　幫鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘

　　仿佛霧里的揮手別離

　　離別后

　　鄉愁是一棵沒有年輪的樹

　　永不老去

　　通過比較閱讀，要求學生能夠準確把握詩歌的情感，初步學習詩歌借物抒情的特點。

　　6布置作業

　　(1)收集你所喜愛的席慕容詩歌作品。

　　(2)寫一首借物抒情的詩歌。