首先，我們看小說的人物形象。閃小說《信號》中出現兩個人物，分別是女學生和男教師（正面描寫的只有女學生一人）。而且，人物形象都很典型，也很鮮明。作為一個正處在青春期的女學生，情竇初開，對自己的男教師產生情感也在情理之中。她對這朦朦朧朧的愛戀感到羞澀，不好意思也不敢直接向男教師表白。于是，寫字條是她表白方式的首選。她要了解男教師是否也喜歡她，便在字條上出了道選擇題：如果喜歡，明天上課就穿西裝；如果不喜歡，就穿夾克。在下課后，男教師還沒有離開教室時，女學生把字條秘密塞給男教師。她一定會想：不管老師喜歡不喜歡我，明天上課他一定給我一個明確的答復。她期待著男教師的明確答復。她希望明天男教師會穿著西裝而不是穿著夾克來上課。可是，第二天上課令女學生意想不到的是，男教師沒有按照她的要求去穿——男教師穿了風衣。看到男教師的穿著。女學生應該明白了男教師的意思了。作為教師會喜歡班上的每一個學生，所以不能穿夾克。但這種喜歡僅僅是老師對學生的愛護，是父母對子女的那種愛，而不是女學生所說的那種“喜歡”，所以也不能穿西裝。男教師穿風衣，就是想告訴女學生：你現在的主要任務是學習，老師是喜歡你，但絕不是你所說的那種喜歡。老師是不可能愛上學生的。

　　小說限于篇幅，沒有對男教師做正面描寫。可男教師的形象還是鮮明的。從間接的側面的描寫中，我們可以看出，男教師是一個工作認真負責，愛崗敬業，對每一個學生都傾注愛心的好老師。正因為這樣，男教師才打動了女學生的芳心，使得女學生“喜歡上”男教師。此外，男教師在處理女學生給他寫“情書”的問題上，他是一個具有美好師德的老師。他這樣的處理，既照顧了女學生的自尊，又委婉地拒絕了女學生發出的“愛的信號”。這也凸顯了男教師的睿智的一面。

　　再看，這篇閃小說的情節。因為是閃小說，限于篇幅，情節不可能復雜。它敘述的情節可以一句話概括：小說講了一個情竇初開的女學生愛上她的男教師，寫情書表白時，遭到男教師委婉拒絕的故事。

　　再次，小說沒有直接的環境描寫。但對于讀過書的讀者來說，學校的環境是再熟悉不過的了。讀者完全可以想象出故事發生時的環境。因此，也就沒有必要進行環境描寫。

　　此外，小說的結尾收得恰到好處。它沒有直接寫出故事的結局，而是在該收尾處戛然而止，為讀者留有一定的想象和再創作的空間。

　　總之，的《信號》，用極其簡單的情節，塑造了典型而鮮明的人物形象，從而揭示了一個普遍存在的怎樣正確處理好男教師和女學生之間微妙關系的社會問題。