有關小石潭記教案匯編9篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的小石潭記教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小石潭記教案 篇1

　　[教學目的]

　　1、朗讀課文，疏通文意，落實字詞。

　　2、領略小石潭美景，體會作者的思想感情。

　　3、學習本文的寫作方法。

　　[教學板塊]

　　走進小石潭——走近柳宗元——寫作訓練

　　[課時]

　　兩課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　導浯：同學們，古人云：“一切景語皆情語”，每一篇優美的寫景散文，總是寄托著作者深深的感情。今天，讓我們——起來學習柳宗元的游記散文《小石潭記》，一起米領略小石潭的景，體會柳宗元的情。(展示課題)

　　教學板塊之一：走進小石潭

　　走進小石潭之一：我來讀一讀，想一想

　　1、同學們，你們對柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字：a、有關作 者b、背景知識)

　　(引導學生了解作者的簡況及被貶的遭遇，了解寫作背景)

　　2、請聽課文配樂朗誦，注意對照課文聽準字音。(多媒體展示文字：誦讀課文)

　　3、齊聲朗讀課文。

　　4、請對照課文注釋疏通文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。

　　5、你認為學習一篇文言文需要掌握哪些基礎知識？以課文為例來說明。引導學生學會梳理知識不。(多媒體展示：我的筆記本——文言基礎知識積累)

　　(引導學生掌握文言文的學習方法，學會歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文基礎知識)

　　走進小石潭之二：我來畫一畫

　　1、課文為我們描繪了一個小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一起來欣賞同學們畫中的小石潭。(多媒體展示文字：我心中的小石潭)

　　2、(用實物投影儀將學生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談談自己的創作思路，再請同學們用1+1+的方式來評畫。(一條優點、一條缺點、一條建議)

　　3、欣賞了同學畫中的小石潭，讓我們再次朗讀課文，再次領略小石潭的美景。

　　第二課時

　　走進小石潭之三：我來寫一寫

　　1、如果讓你用一個字來形容小石潭，你會用哪一個字？

　　2、請你以“小石潭真_____!”為題，用描述性的語言寫出你對小石潭的印象，字數在100字左右(多媒體展示文字，我來寫一寫：小石潭真_____!)

　　點評習作“小石潭真_______!”

　　4、剛才，同學通過畫小石潭，寫小石潭，充分季小石潭的清、靜、綠、美……，假如你現在就坐在小石潭邊，你會有什么感受呢？(多媒體展示文字：我來說一說——感受小石潭……)

　　教學板塊之二：走過柳宗元

　　5、在幽靜的小石潭邊，我們都會感到心曠神怡，流連忘返。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？為什么他會有這樣的感受？

　　6、下面，請欣賞一段音樂，聽完后請說一說：在音樂聲中，你聽到了什么？你認為這段音樂能為課文朗誦配樂嗎？它能體現作者的思想感情嗎？(多媒體展示文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)

　　7、在音樂聲中，我們感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲涼。這時，如果你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會怎樣勸慰他呢？(多媒體展示文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對你說……)

　　8、請同學們再閱讀課文，選出你最欣賞一段，體會它情景結合的特點。大聲朗讀，讀出你的這，讀出你的理解。

　　教學板塊之三：寫作訓練

　　1、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。如果讓你寫一篇游記，你認為可以從《小石潭記》中學到哪一招呢？(多媒體展示文字，我來學一招——《小石潭記》讓我學到了……)

　　2、請同學們將自己學到的寫作方法運用到寫作中去。(多媒體展示文字：我來練一練——你曾經游歷過哪些地方？哪些景物曾觸動過你的心弦？請運用自己學到的寫作方法，寫一篇寫景短文，要寫出景物的特征和自己的感受。)

小石潭記教案 篇2

　　內容預覽：

　　《小石潭記》教案

　　一、教學目標

　　1．理解識記下列文言（常見）詞語的意義或用法：

　　寂寥 幽邃 居 隸（實詞） 以 可 以為（虛詞）

　　理解下列語句中文言詞的活用：

　　心樂之 斗折蛇行 凄神寒骨

　　2．感受小石潭獨特的自然景物美和作者游樂的心情體驗，體會作者寫景狀物的準確傳神。

　　二、教學重點

　　體會作者寫景狀物的準確傳神。

　　三、教學難點

　　理解作者坐小石潭上“以其境過清，不可久居”的心理感受。

　　四、教學時數

　　2課時

　　五、預習要求

　　1.查閱有關資料，了解柳宗元的生平、主要作品。

　　2.誦讀課文(不少于三遍)，借助注釋口譯全文，發現標記疑難詞句，并試行索解。

　　六、教學步驟

　　第一課時

　　一、導入課文

　　方法一：本文寓情于景，可誦《江雪》導入，賞析詩中的景與情，引導學生領會柳氏的詩和游記景中寓情、寄情山水的特點，便于學生把握課文中的景與情。

　　方法二：本文抒發的是作者遭貶后的心情，可適當從了解作者的身世遭遇及有關詩文（如韓愈的《左遷至藍關示侄孫湘》、蘇軾的《江城子·密州出獵》）導入。

　　二、感知課文

　　1.學生朗讀課文。對朗讀中存在的問題給予糾正或示范，重點是對長句朗讀節奏的把握和感情的處理。

　　3.學生提出疑難問題，師生討論解答。著重理解以下重點詞句：

　　(1)“以”的用法：全石以為底(作為，成為) 卷石底以出(而) 以其境過清(由于)

　　(2)名詞、形容詞的活用：

　　斗折蛇行(名詞作狀語)：像北斗七星那樣曲折，像蛇一樣蜿蜒而行。

　　凄神寒骨(形容詞使動用法)：使心神凄涼，令骨子感到寒冷。(或按課文注解譯)

　　心樂之(意動用法)：心里以之為樂(或：心中為此而高興、心中感到高興)。

　　⑶根據“教學目標2”，指導學生準確、流利地通譯全文。

　　⑷整體感受全文的感情脈絡：作者因遭貶失意而到山水中尋求解脫，發現潭水便感到高興，水之清、魚之樂又帶來了片刻歡愉，但凄清的環境又勾起自己謫居生活的悲涼心境，感情由“樂”而“凄”。

　　三、課后作業

　　1.背誦課文。

　　2.你認為文中哪些描寫最具特色，特別精彩？你讀了之后有什么感受？

　　3.完成課后“閱讀練習”一。

　　第二課時

　　一、揣摩品味

　　1．根據上一課布置的“練習2”進行匯報交流。

　　2．根據學生的匯報交流進行講評，重點歸整出以下內容：

　　第一段：①聽覺：未見水先聞聲，喻以玉響，清脆悅耳。

　　②視覺：清；觸覺：洌；精練傳神。

　　③視覺：石奇，形雜，樹木青翠，富于變化。寫石寫樹，都襯托水之“清”，全段寫發現水潭之樂，句式整散結合，用語簡潔自然，節奏張馳有致。

　　第二段：①“空”：如無水之境，突出“清”。

　　②光與影：亦見水清。

　　③靜與動：游魚忽靜忽動，悠然自得，可愛之至；

　　④“樂”：擬人。全段以魚寫水，既寫出魚之可愛，也寫出水之清澈，又寫出人之歡愉。

　　第三段：寫溪之曲折，比喻巧妙，生動形象，特征鮮明。“斗”與“蛇”，一靜一動，光線或明或暗，突出其曲折；“犬牙”比喻岸石，突出其參差錯落。

　　第四段：寫四面環境，突出“寒”、“清”的特點，寄寓作者心境之寂寞。

　　第五段：交待同游之人。

　　二、熟讀背誦

　　要求學生熟練而有表情地朗讀，有可能再將全文抄寫一遍。當堂背誦課文。

　　三、比較拓展

　　1.根據“練習8226;探究”一：討論本文與《與朱元思書》、《水經注》中寫水寫魚的異同。

　　理解：三文都以魚寫水之清，吳文、酈文都直接寫水，柳文則作側面描寫，不著水字，卻處處寫水，以魚、石、影的清晰可見反襯水的清澈見底。柳文還移情于物，以魚之樂表現人之樂。

　　2.有條件，還可以和蘇軾《江城子·密州出獵》同寫遭貶后的心態作比較，談談看法。

　　可以見仁見智，各抒己見，不必統一認識。

　　四、課后作業

　　1．選擇完成《伴你學語文》中相應練習。

　　2.閱讀《課外閱讀》(八上)中元結的《右溪記》一文，比較兩文寫法上的異同。