《小石潭記》中極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來，寫出一種境界。下面是課文的教學實錄，希望你能喜歡。

　　一、創設情境，導入新課

　　師：公元805年，一個33歲的文人，因為參加了一場政治革新而被貶出京，以戴罪之身，攜帶堂弟、表弟和67歲的老母，一路風塵仆仆趕往湖南一個名叫永州的蠻荒之地，一住就是十年。十年間，一篇篇或清瑩或深刻的文章在他的心頭醞釀，在他的筆尖流淌;他與永州的美麗邂逅，讓華夏文學又一次凝聚出了新的輝煌。他就是——

　　生(齊)：柳宗元。

　　師：今天，就讓我們走近他的《永州八記》之四——《小石潭記》。

　　二、誦讀感受文章的基調

　　師：請同學們自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀好停頓，讀出情感。

　　(學生自由朗讀后指名讀，其他同學傾聽并訂正讀音和停頓。)

　　①乃/記之/而去。

　　②其岸勢/犬牙差互。

　　③近岸，卷(quán)石底以出

　　師：大家知道為什么這里“卷”字讀“quán”音嗎?

　　生1：我認為這里的“卷”是“翻卷”的意思，所以讀“quán”。

　　師：查字典了嗎?

　　生1：沒有。書上課下注釋這么說的。

　　生2：這里“卷”是“彎曲”的意思。

　　師：據許慎《說文》記載：“卷，膝曲也。”所以當“彎曲”講時，讀“quán”。現在，我們齊讀課文，注意剛才同學們指出的詞語、停頓以及屏幕上標紅的詞語。

　　(生齊讀全文。)

　　師：這是一篇山水游記，在這篇游記中柳宗元描寫了哪些景物呢?

　　生1：作者在第一段寫的是篁竹、小潭、樹、藤蔓和魚。

　　生2：在第一段還寫了水，寫了石頭——“全石以為底”。

　　生3：還有第三段的 “潭西南而望”，寫了“小溪”。

　　師：那有沒有寫源頭?

　　生3：沒有。

　　師：你怎么判斷出來的?

　　生3：因為文中說“不可知其源”，就是說“不知道它的源頭在哪里”。

　　師：所以這里寫的是“溪流”，而不是“源頭”。你的判斷很準確。還有，哪位細心的同學來補充?

　　生4：第四段第一行寫了“竹樹”——四面竹樹環合。

　　師：作者是按照怎樣的順序來寫的?

　　生5：是空間順序。

　　師：對。具體來說是怎樣的空間順序，先寫了什么?

　　生6：先寫了竹，后寫了潭水，然后是潭底的石頭、岸邊的石頭，還有青樹、翠蔓、魚和溪流。我感覺是由近及遠，按照游覽的順序寫的。

　　師：你后一句說得很對。是按照游覽的順序寫的，移步換景。我們寫游記時可以學習本文，按照“游覽的行蹤”來寫。有景處皆有情在，那柳宗元在游覽小石潭時又是一種怎樣的情感呢?請允許老師為大家朗讀課文，然后說說：你感受到了柳宗元游小石潭時怎樣的心情?

　　(師配樂范讀全文，學生鼓掌。)

　　師：從大家的掌聲我認為大家應該感受到了作者的情感。

　　生1：“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”這里生機蓬勃的，我感覺作者應該是快樂的。因為“一切景語皆情語”，作者筆下的風景這么美，他一定很快樂。

　　師：我非常認可你所說的“一切景語皆情語”，這是大學者王國維的話，你的閱讀面真廣。

　　生2：我從“心樂之”可以看出柳宗元游小石潭時很愉悅、快樂。

　　生3：我從“凄神寒骨，悄愴幽邃”發現了作者的憂愁。作者參加政治運動被貶，雖然他看見這些景物時是快樂的，但這種快樂是暫時的，他心中還是有些憂愁的。

　　師：你的感受非常豐富。不知大家有沒有仔細傾聽這位同學的發言。實際上她發現了作者情感的變化。

　　生4：先是愉悅、高興的心情，后來又是憂傷的。

　　師：具體說來，哪幾段寫的是愉悅、高興的心情，哪幾段是憂傷的心情?

　　生4：具體說第一二段是寫愉悅、高興的心情，第三四段寫的是憂傷的心情。