《小石潭記》是柳宗元政治失意后所作,寄情山水。下面是《小石潭記》面試教案,和小編一起來看一下吧。
【教學目標】
知識與能力:了解作者及寫作背景,把握文章內容。
過程與方法:通過對精彩語段的品讀,提高古詩文鑒賞能力,學習作者寓情于景、情景交融的寫作手法。
情感態度與價值觀:理解和感受作者被貶后無法排遣的憂傷凄苦感情。
【教學重難點】
欣賞把握文章的寫作特色,感悟理解作者的情感。
【教學方法】
情境教學法、朗讀品味法、合作探究法
【教學過程】
(一)創設情境,導入新課
1.課前播放自然風光視頻,創設情境。
2.導入語:高山流水的曠遠讓我們深深陶醉其中,我們不得嘆服大自然的神奇。法國著名雕塑家羅丹說:“生活中不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛。”現在,就由我帶著大家一起去探訪一處曾名不見經傳的小石潭,讓我們一起領略一種遠離俗世的美。
(二)初讀課文,整體把握
1.齊讀課文,明確本文文體。
2.走近作者柳宗元。
3.結合課文注釋,查找工具書,疏通文意。
(三)合作交流,研讀賞析
1.出示思考題:課文寫了小石潭哪些景物?它們各有什么特點?作者是怎樣描寫的?
2.學生合作探究,任選角度發言展示。(教師提示:學生在回答時用“作者通過……把……(景物)的……特點描寫出來了”的句式回答。)
明確:作者按游覽順序依次寫了發現小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點:水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差,展現了小石潭的清幽美。具體描寫手法如下:
?、傥闹械?ldquo;鏡頭”與“畫面”
在第一段,作者采用的是“聞聲繪形”和“移步換景”的寫法,在移動變化中引導我們看到不同的景物,看到了奇形怪狀的石頭,青翠蔥郁的樹,具有極強的動態畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點特寫”的寫法。只用了四十個字,正面與側面描寫相結合,動態與靜態相生,活靈活現寫出了潭水的空明澄澈,游魚的活潑可愛。
②文中的“動態”與“靜態”
除了游魚的動靜相宜,一會“怡然不動”,一會“俶爾遠逝”,就溪流來說,作者用了兩個比喻,一靜一動來寫小溪。作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止;形容它像蛇爬行那樣蜿蜒,這是流動。
③文中的“對比”與“烘托”
為了突出魚的生動活潑,把“怡然不動”和“俶爾遠逝,往來翕忽”兩種情態加以對比,靜動相對,尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數,使人感到 “空”“無”,尤使水清這狀具有實感。
(四)品讀課文,體會情味
1.一切景語皆情語,欣賞著如詩如畫的美景,作者的心情怎樣?在文中找出描寫作者心情的句子。
2.生讀課文,找出“心樂之”“似與游者相樂”“凄神寒骨,悄愴幽邃”。明確情感由樂轉為憂。
3.師補充交待作者寫作背景,給學生解惑,讓學生有更深的情感體驗。
明確:樂是憂的另一種表現形式,寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣,但這種歡樂畢竟是暫時的,一經凄清環境的觸發,憂傷悲涼的心情又會流露出來。這種寫作手法寓情抒情、情景交融。
4.配樂齊讀:要求學生聲情并茂,讀出感情來。
5.穿越時空,對話柳宗元。(讓學生說出勸解柳宗元的話)
(五)課堂小結
同學們,這節課我們在一起交流學習,我們真切感受到了柳宗元當時的不幸和無奈,但正如“前人的不幸是后人的大幸”所言,如果沒有被貶的柳宗元,中國文化也就少了一篇傳誦千古的經典名作,如果沒有被貶的柳宗元,在我們失意的時候,也就少了一個安放心靈的地方。一千多年過去了,那曾經顯赫一時的權貴早已無人知曉,真正被記住的名字是柳宗元,是那個踏遍山水的柳宗元,讓我們一起銘記這失意成就的永恒經典吧!
(六)作業布置
1.請搜集1-3篇有關古代文人被貶官后創作的詩文作品進行閱讀,體會其中的情感。
3.模仿本文的寫作手法,進行寫景練筆。(300字左右)
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