《小石潭記》獲獎教案設計

　　《小石潭記》生動地描寫出了小石潭環境景物的幽美和靜穆，抒發了作者貶官失意后的孤凄之情。

　　一、導入新課

　　唐代有一位著名作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。我們曾學過他寫的《黔之驢》，同學們猜猜看，這位作家是誰?(生答：柳宗元)。俗話說“一切景語皆情語”。透過作者幽美的景物描寫，我們能發現他內心的隱秘世界嗎?請同學們帶著這個問題學習柳宗元的一篇寫景記游的散文《小石潭記》(板書課題)

　　怎樣學習這篇游記散文呢?我們分三步來進行：

　　1、整體感知，

　　2、探討研究，

　　3、課外拓展。

　　下面我們分步來學習。

　　二、整體感知

　　這篇課文要求背誦，現在我先背誦給同學們聽一聽，大家看著課文，一邊聽，一邊整體感受課文內容。請同學思考一個問題，這篇意蘊深厚的山水游記散文，作者是怎樣在景物描寫中抒發自我的復雜感情的?

　　1、示范背誦課文。

　　2、讓學生提出預習中碰到的問題，掃清字詞障礙，疏通文意。

　　3、齊讀課文，整體感知課文內容，初步了解作者隱藏在景物描寫中的復雜感情。

　　4、多媒體顯示整體感知基礎題針對性訓練。

　　⑴給下列加點字注音或根據拼音寫漢字：

　　為 kān()俶()爾遠逝往來 xī()忽

　　yí()然不動參()差()披拂

　　悄愴()幽 suì()

　　⑵解釋加點的字：

　　伐竹取道___________蒙絡搖綴___________

　　斗折蛇行___________凄神寒骨___________

　　⑶填空：

　　作者是按_________________來敘寫的，從發現石潭一直到離去，先聞____________，后見_________。寫潭中的景物，先近觀______________、____________、________________、___________，后遠望_________，最后寫氣氛，抒發感情，流露出作者在政治上受貶后憂傷的心境。

　　好!我們對這篇游記的思路內容基本清楚，第一個學習環節“整體感知”到這里結束，下面進行第二個環節的學習——探討研究。

　　三、探討研究

　　這篇文章值得探究的內容很多，我們重點探究兩個問題：第一，課文中人(作者)與自然(游魚、小石潭)的關系，第二、從寫作角度進行亮點探究。

　　1、人(作者)與自然(游魚、小石潭)的關系：

　　這是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者在描繪自然景物時，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感，寓情于景，情景交融。同學們圍繞下面幾個問題討論，弄清人與自然的關系。(學生討論、交流，共同歸納答案)

　　⑴游魚和潭水有什么關系?

　　寫魚的數量、形態(靜、動)可以看得清，看是寫魚，實是寫水的澄澈透明。游魚與潭水相互映襯的寫法，收到了很好的藝術效果。

　　⑵游魚跟人有什么關系?

　　寫游魚“似與游者相樂”實是寫人看到游魚而樂，從中我們可以聯想到作者的歡悅心情。文中由情入景、由景及情的寫法是這篇散文的一個突出特色，值得我們揣摩。

　　⑶寫潭四周環境的凄清與人有什么關系?

　　寫環境的凄清透露出作者的抑郁憂傷之情。

　　(說明：問題下面的文字只是參考答案，在教學中宜引導學生在他們的生活經驗之上自主建構，千萬不要用這些作為唯一的標準去規范學生的思想。)

　　小結：作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來，寓情于景，情景交融。文中的景物描寫滲透著作者自身的感受和情懷。你看，這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機 ——“聞水聲，如鳴佩環”，但卻無人賞識，四周被竹樹圍抱，其幽清無聞與作者的遭遇是多么相像啊!作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫郁悶心情。此刻過于清冷的環境更易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。總之，小石潭景物的幽靜美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力地反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。

　　2、研究性學習：

　　亮點探究：