《小石潭記》獲獎教案設計
《小石潭記》生動地描寫出了小石潭環境景物的幽美和靜穆,抒發了作者貶官失意后的孤凄之情。
一、導入新課
唐代有一位著名作家,他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。我們曾學過他寫的《黔之驢》,同學們猜猜看,這位作家是誰?(生答:柳宗元)。俗話說“一切景語皆情語”。透過作者幽美的景物描寫,我們能發現他內心的隱秘世界嗎?請同學們帶著這個問題學習柳宗元的一篇寫景記游的散文《小石潭記》(板書課題)
怎樣學習這篇游記散文呢?我們分三步來進行:
1、整體感知,
2、探討研究,
3、課外拓展。
下面我們分步來學習。
二、整體感知
這篇課文要求背誦,現在我先背誦給同學們聽一聽,大家看著課文,一邊聽,一邊整體感受課文內容。請同學思考一個問題,這篇意蘊深厚的山水游記散文,作者是怎樣在景物描寫中抒發自我的復雜感情的?
1、示范背誦課文。
2、讓學生提出預習中碰到的問題,掃清字詞障礙,疏通文意。
3、齊讀課文,整體感知課文內容,初步了解作者隱藏在景物描寫中的復雜感情。
4、多媒體顯示整體感知基礎題針對性訓練。
⑴給下列加點字注音或根據拼音寫漢字:
為 kān()俶()爾遠逝往來 xī()忽
yí()然不動參()差()披拂
悄愴()幽 suì()
⑵解釋加點的字:
伐竹取道___________蒙絡搖綴___________
斗折蛇行___________凄神寒骨___________
⑶填空:
作者是按_________________來敘寫的,從發現石潭一直到離去,先聞____________,后見_________。寫潭中的景物,先近觀______________、____________、________________、___________,后遠望_________,最后寫氣氛,抒發感情,流露出作者在政治上受貶后憂傷的心境。
好!我們對這篇游記的思路內容基本清楚,第一個學習環節“整體感知”到這里結束,下面進行第二個環節的學習——探討研究。
三、探討研究
這篇文章值得探究的內容很多,我們重點探究兩個問題:第一,課文中人(作者)與自然(游魚、小石潭)的關系,第二、從寫作角度進行亮點探究。
1、人(作者)與自然(游魚、小石潭)的關系:
這是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者在描繪自然景物時,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,寓情于景,情景交融。同學們圍繞下面幾個問題討論,弄清人與自然的關系。(學生討論、交流,共同歸納答案)
⑴游魚和潭水有什么關系?
寫魚的數量、形態(靜、動)可以看得清,看是寫魚,實是寫水的澄澈透明。游魚與潭水相互映襯的寫法,收到了很好的藝術效果。
⑵游魚跟人有什么關系?
寫游魚“似與游者相樂”實是寫人看到游魚而樂,從中我們可以聯想到作者的歡悅心情。文中由情入景、由景及情的寫法是這篇散文的一個突出特色,值得我們揣摩。
⑶寫潭四周環境的凄清與人有什么關系?
寫環境的凄清透露出作者的抑郁憂傷之情。
(說明:問題下面的文字只是參考答案,在教學中宜引導學生在他們的生活經驗之上自主建構,千萬不要用這些作為唯一的標準去規范學生的思想。)
小結:作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來,寓情于景,情景交融。文中的景物描寫滲透著作者自身的感受和情懷。你看,這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機 ——“聞水聲,如鳴佩環”,但卻無人賞識,四周被竹樹圍抱,其幽清無聞與作者的遭遇是多么相像啊!作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫郁悶心情。此刻過于清冷的環境更易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。總之,小石潭景物的幽靜美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯,有力地反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。
2、研究性學習:
亮點探究:
本文來源:http://www.nvnqwx.com/wenxue/xiaoshitanji/2615110.htm