上周五用了十五分鐘讀了兩遍《小石潭記》，今天早讀和第一節(jié)課，我們在聯(lián)系背誦這篇文章。

　　有些孩子周末已經(jīng)背熟了，自然充當(dāng)了小老師的身份。

　　我經(jīng)常想盡可能照顧那些后起的孩子，就兼顧不到那些自覺用功的孩子啦。但是，大班制授課，只能如此。我只能這樣安慰自己：讓那些十分熟練的孩子一遍遍地陪著那些后起的孩子，其實對優(yōu)秀的孩子也是一種磨礪吧。在誦讀中，一遍遍體悟文字的能量，這一遍跟上一遍的功效也應(yīng)該不是一樣的吧。你看，課堂上那些總是充滿熱情讀書的孩子，他們從不會因為老師讓他們多讀一遍而心生怨氣，反而覺得是一種榮耀。

　　今早讀時，我的眼睛掃過全班，發(fā)現(xiàn)大概有10個孩子是周末沒有讀過這篇文章的，因為即使在同伴如此清脆的瑯瑯書聲中，他們依然目光渙散，嘴角只能不合節(jié)奏地抽氣般蠕動。于是，只能一遍遍反復(fù)帶讀。

　　盡管已經(jīng)對全文解釋過，還是不斷提示那些文字頓感讀較強(qiáng)的孩子：“日光下澈——日光照耀下，水底如此清澈，你眼前有什么畫面出現(xiàn)？”不用我解說，自有學(xué)生代答：“水底很清，每條魚都看得很清楚。”

　　“影布石上——是什么的影子在石上？‘布’這個詞，在此跟‘夏夜，星星布滿天空’的‘布’是一樣的意思嗎？”不懂，就再講講，再讀讀。

　　“以其境過清，不可久居”中的“境”是怎樣的“清”？——“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”。

　　我們學(xué)過的哪一篇寫景的文章跟這篇文章的意境有相似之處？

　　有孩子說是《桃花源記》,種民和彥皓都說是《與朱元思書》。

　　那些地方相似呢？

　　孩子們復(fù)習(xí)了一遍《與朱元思書》。有五六個孩子不記得原文了，于是，好的同學(xué)又帶著大家再讀一遍。

　　大家找出寫樹、寫水的句子進(jìn)行了比較。只是泛泛地雜議，并不是嚴(yán)格地區(qū)分，有感覺就夠了。

　　這篇文章，你對哪幾句話特別有感覺？不少孩子都說出自己喜歡的句子，海洋只說了一句：“如鳴佩環(huán)”，我說：“我也喜歡這句。真會打比方呀！”

　　認(rèn)識“奉壹”中的這個“壹”，順便把漢字中表示數(shù)字的大寫壹貳叁肆伍……全認(rèn)了一遍。區(qū)分“壹——噎”時，問“噎”這個字在哪見過嗎？孩子們馬上說：“黍離”中“中心如噎”！于是，吟誦了一遍《詩經(jīng)·王風(fēng)·黍離》。聲音真好聽！尤其是吟誦到“悠悠蒼天”時，我覺得這是一班美聲訓(xùn)練過的孩子。

　　再讀，再根據(jù)老師的圖示練習(xí)背誦。基本上過了，我們就再復(fù)習(xí)背誦《詩經(jīng)·小雅·節(jié)南山》。全班背，小組背，基本上熟練了。這個南山的節(jié)啊，終于拔過去啦。