教學準備
1、教學目標
讀熟課文，把握整體內容，了解
體會作者借景所寄喻的心情。
2、教學重點/難點
1、正確翻譯課文，積累常見的文言實詞：清、去、邃等；虛詞：以、為等，提高閱讀文言文的能力。
2、讀熟課文，把握整體內容，了解
3、體會作者借景所寄喻的心情。
4、學習作者采用的空間順序
3、教學用具
多媒體
4、標簽
教學過程
一、導入課堂
《江雪》是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句，在這首詩里寄托了詩人高潔孤傲執著不屈的崇高人格。
柳宗元曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這
二、教學目標
1、正確流利地朗讀課文。
2、正確翻譯課文，積累常見的文言實詞：清、去、邃等；虛詞：以、為等，提高閱讀文言文的能力。
3、讀熟課文，把握整體內容，了解
你了解嗎？
記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫。
柳宗元簡介：柳宗元，字子厚，山西人，世稱柳河東，唐代著名文學家，“唐宋八大家”之一。他和韓愈都是唐代古文運動的倡導者和奠基人,并稱“韓柳”。代表作有《永州八記》、《三戒》、《捕蛇者說》等。《小石潭記》說是《永州八記》之一。
三、自學指導
聽錄音：
1、畫出生字詞、
2、注意句子的節奏、
學生大聲讀課文,注意語調的把握、
提示:1、課文第一二段
2、第三四五段寫小石潭周圍幽深冷寂的氛圍,應該讀得傷感些,低沉些、
四、師生互動交流
默讀課文:
借助文下的注釋，試著運用精彩的語言翻譯段落中的語句。
句子翻譯見課件
五、課堂
略
六、當堂訓練
一詞多義
（1）可潭中魚可百許頭
不可久居
（2）從從小丘西行百二十步
隸而從者，崔氏二小生
（3）清下見小潭，水尤清洌
以其境過清，不可久居
（4）差參差披拂
其岸勢犬牙互差
（5）以以其境過清
卷石底以出
（6）樂心樂之
似與游樂者相樂
自學指導
（1）作者是按怎樣的順序來寫的？
（2）課文寫了小石潭哪些景物？
（3）作者是怎樣描寫的？
（4）它們各有什么特點？
（1）課文的
發現小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛。
（2）（3）（4）見課件
師生互動交流
（鏈接：
唐永貞元年(805年),柳宗元與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團,從事政治、經濟、軍事等各方面的革新。由于遭到以劉貞亮為代表的官宦勢力和以韋皋為代表的官僚勢力的反對，革新集團失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現許多飛景佳麗的地方，記下了其中八處名勝：西山、鈷姆潭、鈷姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石澗、小石城山。）
互動交流一：
1、作者寫發現小石潭的經過，用了哪些準確的動詞？
2、這一段寫景用了什么寫法？
3、潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？
4、作者是怎樣寫魚的？采用怎樣的寫法？
5、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用什么修辭方法？
6、第四自然段
（答案見課件板書）
互動交流二：
1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動失敗，遭到權貴排擠，被貶至永州擔任司馬期間所作。當時他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水來排遣愁懷。游歷中，他發現了永州奇特的風景，于是記下來，成為文學史上頗為有名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四
（見課件板書）
2、在你眼中這是一座怎樣的石潭?
（潭小而美麗、石頭形態各異、潭水清澈、水聲悅耳、小潭生機昂然、環境幽靜凄清。）
3、文中哪些語句描寫了石頭，讓你感受到石之美？
（明寫：石的有“全石以為底”點明這是一個小石潭
有“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫出了石的千姿百態、千奇百怪。
有“影布石上”以石上魚影側面烘托了潭水的清澈透明。
暗寫：石的有“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”。寫出了潭邊植物附石而生，綠意蔥蘢，景色優美。）
4、小石潭潭水的特點是什么？第2段對潭水的描寫沒有一個“水”字，但無一處不在寫水。請就此做些分析。
（清澈。
一是可見石底：“日光下徹，影布石上”
二是魚若空游：“皆若空游無所依”
正面寫魚兒的歡快活潑，側面反襯出水的`清澈透明。）
5、為什么作者能將筆下的景物描寫得這么美麗呢?
（有順序的寫景；寫景抓住了景物的特征；寫出了靜與動的結合，虛與實的結合，景與景的交相輝映，情與景的交融。）
6、作者在游小石潭時的心情有什么變化？是什么原因導致他的心情變化的？
（變化：先寫“聞水聲，如鳴佩環”而“心樂之”
后寫魚“似與游者相樂”
最后感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”。
原因：從作者當時政治處境來看，寄情山水便是最好的排遣官場失意的方式，因而聽到美妙的水聲，便心樂之。后來寫魚“似與游者相樂”則是這種情況的延伸，但一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來，感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”。）
7、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？
（樂是憂的另一種形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣(mèn)難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。）
8、柳宗元真不愧為一位散文大家，他妙筆生花，以高超的手法，為我們勾畫出四幅風景奇特的畫面，精細、準確而又生動，令人贊嘆。如此奇麗的景致，我們怎能不為之心動，不為之傾倒呢?可是柳宗元并沒有在奇麗的小石潭面前流連忘返，僅是“記之而去”，這是為什么呢?
（作者這樣寫固然是由于環境過于寂靜凄涼的緣故，更是因為他在政治上遭受挫折，內心無限憂傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特，但四周竹樹圍抱，無人知曉，少人問津，其寂靜與寥落跟作者此時的人生境遇何其相似!小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯，表現出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。“以其境過清，不可久居，乃記之而去”是作者內心憤懣(mèn)的抒發。）
互動交流三：
示例：日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
賞析：這句話從正面寫出游魚的活潑，從側面表現了潭水的清澈透明的特點。
（……）
課堂
課后習題
完成《活力課堂》P46，
（1、因為大約
愣住的樣子可以
2、略
3、甲文：清澈透明乙文：水流湍急
4、借景抒情。
甲文借描寫小石潭的幽美、凄寒，表達了作者寂寞處境中悲涼凄愴的心緒；
乙文寫了景色優美的右溪卻無人欣賞，抒發了作者懷才不遇的感慨。）
板書
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