《小石潭記》是以寫景記游為主的一篇古代散文，它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：公元805年，一個(gè)33歲的文人，因?yàn)閰⒓恿艘粓?chǎng)政治革新而被貶出京，以戴罪之身，攜帶堂弟、表弟和67歲的老母，一路風(fēng)塵仆仆趕往湖南一個(gè)名叫永州的蠻荒之地，一住就是十年。十年間，一篇篇或清瑩或深刻的文章在他的心頭醞釀，在他的筆尖流淌;他與永州的美麗邂逅，讓華夏文學(xué)又一次凝聚出了新的輝煌。他就是——

　　生(齊)：柳宗元。

　　師：今天，就讓我們走近他的《永州八記》之四——《小石潭記》。

　　二、誦讀感受文章的基調(diào)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀出情感。

　　(學(xué)生自由朗讀后指名讀，其他同學(xué)傾聽并訂正讀音和停頓。)

　　①乃/記之/而去。

　　②其岸勢(shì)/犬牙差互。

　　③近岸，卷(quán)石底以出

　　師：大家知道為什么這里“卷”字讀“quán”音嗎?

　　生1：我認(rèn)為這里的“卷”是“翻卷”的意思，所以讀“quán”。

　　師：查字典了嗎?

　　生1：沒(méi)有。書上課下注釋這么說(shuō)的。

　　生2：這里“卷”是“彎曲”的意思。

　　師：據(jù)許慎《說(shuō)文》記載：“卷，膝曲也。”所以當(dāng)“彎曲”講時(shí)，讀“quán”。現(xiàn)在，我們齊讀課文，注意剛才同學(xué)們指出的詞語(yǔ)、停頓以及屏幕上標(biāo)紅的詞語(yǔ)。

　　(生齊讀全文。)

　　師：這是一篇山水游記，在這篇游記中柳宗元描寫了哪些景物呢?

　　生1：作者在第一段寫的是篁竹、小潭、樹、藤蔓和魚。

　　生2：在第一段還寫了水，寫了石頭——“全石以為底”。

　　生3：還有第三段的 “潭西南而望”，寫了“小溪”。

　　師：那有沒(méi)有寫源頭?

　　生3：沒(méi)有。

　　師：你怎么判斷出來(lái)的?

　　生3：因?yàn)槲闹姓f(shuō)“不可知其源”，就是說(shuō)“不知道它的源頭在哪里”。

　　師：所以這里寫的是“溪流”，而不是“源頭”。你的判斷很準(zhǔn)確。還有，哪位細(xì)心的同學(xué)來(lái)補(bǔ)充?

　　生4：第四段第一行寫了“竹樹”——四面竹樹環(huán)合。

　　師：作者是按照怎樣的順序來(lái)寫的?

　　生5：是空間順序。

　　師：對(duì)。具體來(lái)說(shuō)是怎樣的空間順序，先寫了什么?

　　生6：先寫了竹，后寫了潭水，然后是潭底的石頭、岸邊的石頭，還有青樹、翠蔓、魚和溪流。我感覺(jué)是由近及遠(yuǎn)，按照游覽的順序?qū)懙摹?/p>

　　師：你后一句說(shuō)得很對(duì)。是按照游覽的順序?qū)懙模撇綋Q景。我們寫游記時(shí)可以學(xué)習(xí)本文，按照“游覽的行蹤”來(lái)寫。有景處皆有情在，那柳宗元在游覽小石潭時(shí)又是一種怎樣的情感呢?請(qǐng)?jiān)试S老師為大家朗讀課文，然后說(shuō)說(shuō)：你感受到了柳宗元游小石潭時(shí)怎樣的心情?

　　(師配樂(lè)范讀全文，學(xué)生鼓掌。)

　　師：從大家的掌聲我認(rèn)為大家應(yīng)該感受到了作者的情感。

　　生1：“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”這里生機(jī)蓬勃的，我感覺(jué)作者應(yīng)該是快樂(lè)的。因?yàn)?ldquo;一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者筆下的風(fēng)景這么美，他一定很快樂(lè)。

　　師：我非常認(rèn)可你所說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，這是大學(xué)者王國(guó)維的話，你的閱讀面真廣。

　　生2：我從“心樂(lè)之”可以看出柳宗元游小石潭時(shí)很愉悅、快樂(lè)。

　　生3：我從“凄神寒骨，悄愴幽邃”發(fā)現(xiàn)了作者的憂愁。作者參加政治運(yùn)動(dòng)被貶，雖然他看見這些景物時(shí)是快樂(lè)的，但這種快樂(lè)是暫時(shí)的，他心中還是有些憂愁的。

　　師：你的感受非常豐富。不知大家有沒(méi)有仔細(xì)傾聽這位同學(xué)的發(fā)言。實(shí)際上她發(fā)現(xiàn)了作者情感的變化。

　　生4：先是愉悅、高興的心情，后來(lái)又是憂傷的。

　　師：具體說(shuō)來(lái)，哪幾段寫的是愉悅、高興的心情，哪幾段是憂傷的心情?

　　生4：具體說(shuō)第一二段是寫愉悅、高興的心情，第三四段寫的是憂傷的心情。

　　三、品讀體驗(yàn)審美的快樂(lè)

　　師：接下來(lái)，讓我們潛入文本，品景悟情。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀1、2段，細(xì)細(xì)咀嚼，靜靜思考：哪些詞句中流露了作者的快樂(lè)?這是一種怎樣的快樂(lè)?你可以學(xué)著老師的樣子，以批注的形式簡(jiǎn)要寫下自己的理解。

　　我在“下見小潭”的“見”字中發(fā)現(xiàn)了作者的快樂(lè)。這是一種探幽訪勝的好奇心突然得到滿足的快樂(lè)!試想，在柳宗元“伐竹取道”的過(guò)程中，與清冽的小石潭猝然相遇，他的心情該是多么快活啊!

　　生1：我從“心樂(lè)之”一句中發(fā)現(xiàn)了作者的快樂(lè)。水拍打著石頭，發(fā)出悅耳的聲音，給作者一種發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，滿足的快樂(lè)。

　　師：這是一種發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

　　生2：“隔篁竹”這個(gè)“隔”字給人一種神秘感，這是一種因?yàn)楹闷嫘亩l(fā)的快樂(lè)。

　　師：一種因距離而產(chǎn)生的令人神往的快樂(lè)。

　　生3：我從第二段中的“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依”中的“無(wú)所依”讀出了作者自由自在的快樂(lè)。

　　生4：我從“水尤清冽”這個(gè)“尤”字中發(fā)現(xiàn)了作者的快樂(lè)，這是一種探訪幽境意外發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

　　師：“尤”是什么意思?

　　生4：“尤”是格外的意思，“水尤清冽”是水格外的清涼。

　　師：這是我們翻譯的意思。如果柳宗元在心里說(shuō)的話，是不是這樣說(shuō)——水格外清涼。

　　生4(搖頭)：我覺(jué)得他應(yīng)該是說(shuō)：啊!多么清涼的水啊!

　　師：你說(shuō)得非常好!我們就像這位同學(xué)所說(shuō)的這樣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍谶@句話的空白處填兩個(gè)語(yǔ)氣詞補(bǔ)出作者的心情：