一、 說教材

　　1、教材地位和作用

　　《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元的一篇古代借景抒情散文。可安排一至二課時進行教學。課文作者通過仔細入微的觀察，運用多種技巧，生動地描繪出小石潭的優美景觀。編入教材意在讓學生積累文言知識，培養學生觀察能力，學會多種描寫技巧，領會寓情于景的寫作方法。

　　2、教學目標

　　根據教材編寫意圖和所教班級學生實際，我制定教學目標為：

　　i.知識目標：落實字詞，疏通文意，積累文言詞，掌握課文的記敘順序。

　　ii.技能目標：培養學生觀察能力，學會多種描寫景物的技巧。

　　iii.美育目標：體會小石潭優美的景色，培養審美情趣。

　　iv.情感目標：把握作者的感情變化。

　　3、教學重點、難點

　　v.重點：a、掌握課文的記敘順序。b、學習綜合運用多種技細致描寫事物的方法。

　　vi.難點：體會作者思想感情的變化。

　　確定依據：根據單元要求及課文內容我確定以上幾點為教學的重點、難點。

　　二、說教法

　　這是一篇古代文言散文，距離現在時間較長，學生自學較難以理解，且興趣不濃。為堅持課堂上學生是學習的主體，教師為主導;課堂教學是師生互動的過程。我在這篇課文的教學上主要運用創設情景、啟發點撥的方法。整體思路是：情景導入→出示目標→啟發提問→教師點撥→討論探究→總結擴展→布置作業。這樣設計，使學生思維進入課堂，明確任務，自主合作、探究其中的知識，體現學生的主體作用。

　　三、說學法

　　在教師的引導，指導和點撥下，讓學生通過聽讀朗讀，默讀去自學課文;通過自 主合作探究的學習方式，歸納，總結，識記感知課文的內容，以達到：“授之以魚，不如授之以漁”，“學生是教學的主人”的教學效果。

　　四、說教學程序

　　(一)導入

　　我設計的導語是：“如果你疲憊，如果你煩悶，不妨到大自然中走走……”在第三單元的學習中，同學們己經樹立一定的環保意識，知道大自然是我們生存的環境，我們應該保護自然、敬畏自然，這樣導入就把課堂和學習的內容拉近我們的生活，創造出良好的情景，激活學生學習的興趣。

　　(二)展示課題和學習目標。

　　目的是讓學生明確本課學習的方向。

　　(三)整體感知

　　a)播放課文朗讀錄音。目的是使學生能讀準字音，感悟本文的作者的情感，初步了解課文內容。

　　b)自讀課文，落實詞義，讀通全文，目的是使學生掌握新詞詞義，能通譯課文。

　　c)默讀課文，把握內容，掌握寫法。目的是讓學生明確本文的主要內容和寫作方法，為研讀揮襯課文奠基礎。

　　(四)研讀，探究。

　　1、找出你認為最美的一句加以分折欣賞。這題是提高學生的審美，析美的能力設計的。

　　2、a、作者如何運用多種技巧細描寫事物?這研討題是本節課的重點。目的是通過討論使學生掌握課文的描寫技巧，并運用到實際的寫作中去。

　　b、在行文中，作者前后一樂一憂，該如何理解?這是本節課的難點。目的是為讓學生準確體會作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。

　　根據學生實際：“起點較低”，這幾道研討題，提出并落實到各組討論，教師還不斷在旁邊提示、點撥，然后讓各組代表發言、盡量使師生在課堂上互動起來。

　　(五)總結、擴展

　　總結和擴展設計為：

　　總結：本文生動描繪小石潭的優美景色：小石潭結構奇特，潭水清冽，景物秀麗，游魚活潑。

　　擴展：優美的文章、往往得力于作者觀察細致。如魚在水中“然不動，爾遠逝，往來忽”的情態;溪水時隱時現明滅可見的景象。若不是親臨其境、進行細致觀察是難以描寫出來的。

　　總結這樣設計的目的是加深對課文內容的理解。

　　擴展的設計是加強學生注意觀察生活的習慣。學到致用，應用細致觀察到到實際的寫作中去。

　　(六)布置作業

　　1、一詞多義(略)

　　2、翻譯句子(略)

　　作業的設計為積累學生的文言詞，加強學生對文言的翻譯。

　　五、說板書：

　　板書設計為

　　順序 景物 寫法 抒情

　　發現小潭： 隔、聞、伐、取、見 [移步換景]

　　潭水：清澄(側面)

　　潭中景物： [特寫鏡頭]

　　游魚： (動靜)

　　溪身：曲折蜿蜒

　　小潭溪流：[形象比喻]

　　岸勢：參差不齊

　　潭中氣氛：幽深冷寞[寓情于景]

　　希望各位教師能夠認真閱讀語文說課稿小石潭記，努力提高自己的教學水平。