一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　掌握記敘的順序

　　（二）能力訓練點

　　學習綜合運用多種技巧，細致真切的描寫事物的方法，培養(yǎng)學生有意觀察的能力。

　　（三）德育滲透點

　　體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學生進行美育教育。

　　（四）美育滲透點

　　領略文中描寫的自然風光的美

　　二、學法引導

　　學習本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內容可從寫作順序入手。體會作者的思想感情應聯(lián)系作者生平和寫作背景。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　1、重點：①掌握記敘的順序。②學習綜合運用多種技巧，細致描寫事物的方法。

　　解決方法：教師講解

　　2、難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。

　　解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來。

　　3、疑點：文章結尾部分感情基調為何與前不同？

　　解決方法：教師啟發(fā)，學生回答。

　　四、課時安排：1課時

　　五、師生互動活動設計

　　1、通讀課文，把握文章大意。

　　2、精讀課文，體會寫景抒情方法。

　　3、聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。

　　4、口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細致觀察，然后進行口頭小作文訓練。

　　六、教學步驟

　　第一課時

　　一、導語

　　初一年級時，我們學了《黔之驢》這則寓言。作者是唐代的文學家柳宗元，今天我們學習他的散文《小石潭記》。

　　二、解題

　　1、關于作者

　　柳宗元（773—819），字子厚，唐代河東人，著名文學家。唐德宗貞元時中進士，年二十一歲。授校書郎，調藍田蔚。升監(jiān)察御史。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬，又任柳州刺史，故亦稱“柳柳州”。與韓愈倡導古文運動，并稱“韓柳”，同被列為“唐宋八大家”。有《柳河東集》。

　　2、背景材料

　　柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位。其中最著名的是他被貶到永州以后寫的《始得西山宴游記》、《鈷坶潭記》、《鈷姆潭小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品，畫廊式的展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展。《水經注》是地理書，對景物多客觀描寫，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。

　　三、整體感知

　　1、檢查預習

　　①讀準字音

　　②翻譯句子

　　水尤清冽：（小潭的）水格外清涼。

　　蒙絡搖綴，參差披拂：覆蓋、纏繞、搖動、連結、參差不齊，隨風飄蕩。

　　日光下澈，影布石上：陽光直照到水底，魚的影子映在石上。

　　四面竹樹環(huán)合，寂寥無人：四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木，寂靜得見不到人影。

　　2、結合注釋，朗讀課文，理解課文內容。

　　3、概括文章每一小節(jié)的主要內容。

　　明確：第1節(jié)，寫小石潭的環(huán)境及發(fā)現(xiàn)小石潭的喜悅心情，還寫小石潭的形狀及潭上的景物。

　　第2節(jié)，寫潭水和游魚。

　　第3節(jié)，寫小石潭的水源及潭上的景物。

　　第4節(jié)，寫作者對小石潭的總體印象和感受。

　　第5節(jié)，記下與作者同游小石潭的人。

　　四、賞析課文

　　1、根據(jù)剛才對課文內容的概括，說說作者寫景的順序。

　　明確：以作者的行蹤游覽觀察點為順序。

　　2、說說作者游覽觀察點在整個游覽過程中的變化。

　　明確：開頭是隨著人所處位置的變化而變化，此時寫景叫移步換景，對潭中游魚的描寫則屬于特寫鏡頭，后來坐在小石潭上觀察四周而寫景，則屬于定點掃描，與前后有區(qū)別。

　　3、說說寫景過程哪些詞和句給你留下了深刻的印象。

　　提示：可以從動詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度，也可以從寫形狀的角度談，可以從情與景的角度談，只要言之成理即可。

　　4、根據(jù)背景資料說說本文與《永州八記》中其他文章的聯(lián)系，體會文章開頭的一種方法。

　　明確：本文首句“從小丘西行百二十步”緊扣《永州八記》中的第三篇《鈷姆潭西小丘記》，這樣的文章放在一組文章內，讓人感到自然而又貼切。

　　5、文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？

　　明確：借寫游魚突出水之清澈，寫水是緊扣文章的標題的。

　　6、文章第一段中寫小石潭的“全石以為底”的特征與下文寫水的清澈有聯(lián)系嗎？

　　明確：正是因為小石潭以整塊石頭為底的特點，才會有潭中如此清澈的水。

　　7、說說作者心情的變化，請聯(lián)系背景談。

　　明確：先寫“聞水聲，如鳴佩環(huán)”后“心樂之”，聯(lián)系背景看，柳宗元參與改革，失敗被貶此處，失意之情自然溢之于外，寄情山水便是最好的排遣方式，因而聽到美妙的水聲，便心樂之，后來寫魚“似與游魚相樂”則是這種情況的延伸，但一經凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境又自然的流露出來，感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”。

　　五、小結全文

　　文章在寫景時景中含情，抒心中之情時情與景和諧的統(tǒng)一。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、關于作者柳宗元。

　　2、說說全文寫景的層次與方法。

　　二、研究性學習

　　1、對一篇文章的解讀可以從多個角度展開。本文的解讀也是如此，上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的層次和方法的角度入手，這節(jié)課我們換一換，從其他的角度入手，體會文章的精妙之處。

　　2、試從標題的四個字入手，尋找題文之間的聯(lián)系。

　　提示：①緊扣“石”的語句有：明寫的如“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖”，“日光下澈，影布石上”，“其岸勢犬牙差互”等，暗寫的如“聞水聲，如鳴佩環(huán)”（只有水沖擊到石上才會有如此悅耳動聽的聲音），“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”（石的形狀各異導致“青樹翠蔓”形狀不同）等。

　　②緊扣“潭”的語句有“下見小潭”“潭中魚可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。

　　③緊扣“小”的語句，明寫的有“下見小潭”，暗寫的有“潭中魚可百許頭”（在今天，能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實在難尋，環(huán)境污染太嚴重了，而過去，河中，潭中到處可見游魚，只有一百來條魚的潭能說大嗎？）

　　④緊扣“記”的語句如“從小丘西行百二十步”，“乃記之而去”，“同游者”等。

　　八年級語文《小石潭記》教案由收集及整理,轉載請說明出處

　　3、試從“動與靜”，“音形色”，“景與情”等角度解讀課文。

　　提示：①“動與景”，“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”，“俶爾遠逝，往來翕忽”寫游魚之動，“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫樹蔓之動，“聞水聲，如鳴佩環(huán)”以聲寫動，“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動，“日光下游，影布石上，依然不動”寫潭中魚之靜，“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”寫環(huán)境之靜（凄涼）。

　　②“音形色”，“聞水聲”，“如鳴佩環(huán)”寫聲音悅耳，“卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖”寫石之形狀各異，同樣“青樹翠蔓，蒙絡搖綴”也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，“斗折蛇行”用比喻寫溪身曲曲折折的形狀，“犬牙差互”用比喻寫岸勢相互交錯的形狀。竹之青色，樹之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚的顏色，都可以想象。

　　③景與情：開頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂之”，略寫平常不樂，見此景，聽此聲而忘卻憂傷而樂，后來寫游魚“似與游人相樂”則是作者進一步忘情山水而樂，不過這種歡快畢竟是暫時的，在小潭的時間一長，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”的一種翻版，可以說成是“寄情山水以消愁，觸景生情愁更愁”。

　　4、還可以從“明與暗”等角度展開研究。

　　5、試根據(jù)以上研究，說說本文的寫作藝術。

　　提示：①修辭手法，特別是比喻的運用。

　　②映襯手法，動與靜的映襯，音形色的映襯以及游魚與潭水的映襯等。

　　③對比手法，作者心情樂與悲的對比。

　　（三）反復誦讀

　　結合上面的研究得出的內容之多，說說本文語言豐富的表現(xiàn)力。

　　提示：全文193字，卻寫出如此豐富的內容，不能不讓我們贊嘆作者運用語言的深厚功力。

　　（四）總結全文

　　本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風格，觀察入微，描摹細致。肖其貌，傳其神。文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準確的寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。此外，文中寫潭中游魚的筆法極妙，無一筆涉及水，只說魚則“空游無所依”，則水的澄澈透明，魚的生動傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。