【教學設想】
1、新課標要求在閱讀教學中要尊重學生獨特的情感體驗,要體現以“學生發展為本”的思想,突出學生的主體地位,培養學生的主動參與意識。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺,創造一種寬松、祥和、愉快的對話氛圍,利用師生之間、學生之間的交流碰撞,激起智慧的火花,從而共同探疑、解疑,獲得知識,發展能力,培養個性。《鄉愁》一詩的內容不算太難懂,教學中應加強朗讀,借助多媒體增強可感性,并在與其它鄉愁詩的比較中去體會內容、感悟鄉愁,所以本文的教學目標定位為:
⑴ 通過反復朗誦,體會詩歌的結構美和音樂美。
⑵ 理解獨創的意象和精巧的構思對表達鄉愁的作用。
⑶ 明確祖國的統一是兩岸同胞的共同心愿。
2、教學思路定位為:
⑴ 情感導入,創設情景。
⑵ 自讀質疑,整體感知。
⑶ 合作探究,品味研讀。
⑷ 點拔釋疑,拓展延伸。
⑸ 朗讀指導,比較閱讀。
【教學流程】
課前活動:作為寄宿制學校的學生,往往十天半月才能回家一次,那么,在這期間,當你想家、想父母的時候是怎樣的感受呢?學生七嘴八舌的說。
一、情感導入,創設情景
師:是啊,同學們,你或許有過與親人小別而倍感思念的時候,你或許有過因與親人永別而深感切膚傷痛的時候,那絲絲縷縷的對親人的懷念與痛悼,那刻骨銘心難于言表的傷感與惆悵,怎一個愁字了得?這樣的愁,這樣的痛,該用怎樣的藝術形式和語言形象來表達呢?今天,我們就來共同欣賞臺灣著名詩人余光中的詩歌《鄉愁》。(師生共同板書課題及作者)
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