《鄉愁》以樸素、簡明、雋永的語言，高超的藝術技巧，表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統一的愿望，抒發了作者濃郁的鄉思之情。下面是yjbys小編和大家分享的初中語文鄉愁說課稿，更多內容請關注文學網名著閱讀欄目。

　　一 教材分析

　　《鄉愁》是蘇教版初中語文教材九年級上冊第四單元的一篇誦讀欣賞課。它是一首文字淺顯但內涵豐富外延寬廣的新格律詩。它語言質樸卻富有生活氣息，它意象簡單卻自有搖曳的韻致，它運筆平常卻蘊含著蕩氣回腸的愛國情懷。從課型上看，《新課程標準》對誦讀欣賞課的要求是“學生在大體理解文意的基礎上熟讀成誦”;從所在單元教學的總目標來看，本單元的教學主題是使學生學會在閱讀中調動自己的生活積累，展開聯想和想象，形成自己獨特的感受;從編者的意圖來看，《鄉愁》放在《散文家談散文》《小說家談小說》《詩人論詩》三篇極富個性的評論性文章后面，目的是將這首詩作為學生閱讀實踐，形成閱讀感受，學會評價作品的材料。

　　二 學情分析

　　我們班級學生大部分來自縣城的棚戶區及農民家庭，他們的課外閱讀積累有限，語文基礎薄弱。從知識占有角度來說，他們必竟接受過八年正規的語文學習，對于誦讀并積累這首詩，不成問題;從人生閱歷來看，學生們缺乏深厚的感情體驗，不能完全理解詩歌中逐漸遞升的情感，要真正理解這首詩，必須完成情感的遷移，把余光中的鄉愁變成自己的鄉愁。這就不是一件輕松的事了;從學生分析能力和寫作水平來看，要把《鄉愁》作為閱讀實踐材料，嘗試著寫評價性文章就更不容易了。我的設計理念是淺文深教，整體把握，重在領悟，將這首文質兼美的詩鐫刻在學生心中。