《鄉(xiāng)愁》是余光中先生的一首抒情名詩。詩人從廣遠的時空中提煉出四個具體的物象，把綿綿的鄉(xiāng)愁、無限的愁思注于筆端。而鄉(xiāng)愁的產(chǎn)生，鄉(xiāng)愁的無奈，卻巧借“距離”表現(xiàn)出來。下面是其教案。以供參考。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　認知目標(biāo)：通過想象和聯(lián)想感受詩歌的繪畫美。

　　情感目標(biāo)：體會海外游子拳拳的愛國之心，增強愛家鄉(xiāng)愛祖國的思想感情。

　　能力目標(biāo)：學(xué)會抓住詩歌的意象去賞析詩歌。

　　【教學(xué)重點】

　　1. 學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，有節(jié)奏、有感情的朗誦詩歌。

　　2.理解本詩托物寄情的寫作手法。

　　3.激發(fā)和培養(yǎng)愛國主義情懷。

　　【教學(xué)難點】透過意象去理解詩歌所表達的情理。

　　【課時安排】一課時

　　【設(shè)計思路】

　　《鄉(xiāng)愁》是臺灣當(dāng)代著名作家余光中先生20世紀(jì)70年代寫的一首小詩。詩歌用優(yōu)美的意象、低沉的筆調(diào)譜寫的一首海外游子思鄉(xiāng)戀國的凄美相思曲。是一首難得的思鄉(xiāng)愛國的教育詩篇。為此我的課程設(shè)計思路是：誦讀欣賞，想象體會，引申遷移。通過這三個步驟重點讓學(xué)生設(shè)身處地的感受“愛祖國”“愛家鄉(xiāng)”的深刻意義，進而激發(fā)和陶冶學(xué)生的愛國主義情操。

　　背景音樂貫穿整個教學(xué)過程是本課的一大特色。用與主題相關(guān)的背景音樂烘托一種氣氛，給學(xué)生思維的啟動構(gòu)建一個平臺，也為本詩的理解鋪設(shè)一個意境。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課。(在《流浪歌》的主旋律中初步感知游子羈旅傷別之情。)

　　1.師：一曲《流浪歌》唱出了多少華夏兒女的心聲：“流浪的人在外想念你，親愛的媽媽。流浪的腳步走遍天涯，沒有一個家。冬天的風(fēng)啊，夾著雪花，把我的淚吹下……”陳星的歌聲喚起了多少闊別家鄉(xiāng)的人們的心酸痛楚。其實，不光是歌聲，在中華文化的長廊中，一大批文人墨客用不同的藝術(shù)形式同樣表達了他們羈旅他鄉(xiāng)，心系故土的感傷。同學(xué)們能舉幾個例子說說嗎?

　　2.生自由回答(如李白的《靜夜思》，馬致遠的《天凈沙•秋思》……)。

　　3.師總結(jié)：人是故鄉(xiāng)美，月是故鄉(xiāng)圓。畢竟“洛陽雖好不如家”啊。今天我們要學(xué)習(xí)的一首詩也與思念有關(guān)，它就是余光中的《鄉(xiāng)愁》。

　　二、作者簡介

　　余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，當(dāng)代詩人和評論家。1950年去臺灣，由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩是他眾多鄉(xiāng)愁詩中最有代表性，也是流傳最廣的一首。

　　三、誦讀欣賞

　　(一)誦讀感知

　　1.默讀本詩，根據(jù)詩意推測體會本詩的誦讀技巧(包括節(jié)奏，重音，感情等)。

　　2.學(xué)生試讀。

　　3.學(xué)生就上位同學(xué)的誦讀情況批評指正。(從節(jié)奏，重音，感情等方面著手)

　　4.學(xué)生再次試讀。

　　5.老師評點：節(jié)奏應(yīng)該和緩，感情低沉。

　　6.聽范讀錄音，生體會、模仿。

　　(二)品讀欣賞

　　1.在漫長的生活經(jīng)歷中，對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可以從哪些詞語看出來?

　　明：小時候，長大后，后來，現(xiàn)在四個表示時間順序的詞語，它們代表了詩人人生的四個階段，暗含著詩人客居他鄉(xiāng)而愁苦的一生。

　　2.四個時間序詞，代表了哪四個人生階段?四個人生階段又各因什么而愁呢?

　　明：

　　小時候(少年) 因求學(xué)而母子離別 (母子別)

　　長大后(青年) 夫妻離別思戀嬌妻 (夫妻別)

　　后 來(中年) 生死隔離哀思難訴 (生死別)

　　現(xiàn) 在(老年) 國土分裂有家難歸 (家國別)

　　3.鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人是通過什么具體可感的東西來表達的?

　　明：詩中借助郵票，船票，墳?zāi)梗{等四個具體的事物，把抽象的鄉(xiāng)愁變得可察可感。在這里，作者運用了托物寄情的方法。所謂托物寄情，就是通過對具體形象的描述，突出物體的特點，表達某種思想感情。這種方法可以增加詩作的藝術(shù)感染力。

　　一枚小小的郵票：寫信可寄鄉(xiāng)思

　　一張窄窄的船票：成船可解相思

　　一方矮矮的墳?zāi)梗荷栏艚^哀思難訴

　　一灣淺淺的海峽：海水無盡憂思無盡

　　4.怎樣理解以上四個意象之間的關(guān)系?從情感的抒發(fā)上看，是并列的還是逐層深入?

　　明：逐層深入，暗示隨著時間的流逝，作者思鄉(xiāng)戀國的情愫越來越濃。

　　小結(jié)：《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，更是一首如泣如歌，動人心魄的真摯的情詩。它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思，表達了一個深刻的主題，具有強烈的現(xiàn)實感和時代感，在給我們強烈的情感震撼的同時，也給我們極強的審美感受。

　　四、想象體會

　　詩歌的語言簡潔凝練，但卻能傳達出豐富動人的意境。這首詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨特的畫面，下面是老師對第一節(jié)詩所表現(xiàn)出來的畫面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫寫看。

　　1.[示例]第一節(jié)：小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭，在《一封家書》的音樂聲中聽老師的解讀。

　　[解讀]

　　一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。

　　他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字。——他給母親寫些什么呢?

　　是敘說離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密?是傾述“每逢佳節(jié)倍思親”的情懷，還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹下的翹盼?……

　　他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰言寸草心，報得三春暉”的拳拳赤子之心!

　　誰說“少年不識愁滋味”，這正是一個少年——如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!

　　2.讀第二節(jié)，伴著《久別的人》的歌聲，展開聯(lián)想和想象，對其解讀。

　　3.讀第三節(jié)，伴著《人鬼情未了》的歌聲，展開聯(lián)想和想象，對其解讀。

　　4.讀第四節(jié)，伴著《望鄉(xiāng)》的歌聲，展開聯(lián)想和想象，對其解讀。

　　5.老師評點：詩歌寥寥數(shù)語卻給我們以無限想象的空間。透過幾幅畫面我們進一步地體會到了詩人寄居他鄉(xiāng)的種種苦悶和彷徨，也認識到了家國分離給人們帶來的無窮傷痛，在此，我們有什么感受呢?我只想說“但愿人長久，千里共嬋娟”，同時也希望我們的祖國早日完成和平統(tǒng)一的大業(yè)，讓歷史的悲劇不再重演。

　　五、引申遷移

　　欣賞席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，回答問題。

　　鄉(xiāng)愁

　　故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛

　　常在有月亮的時候響起

　　故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘

　　仿佛霧里的揮手別離

　　離別后

　　鄉(xiāng)愁是一顆沒有年輪的樹

　　永不老去

　　(注：席慕蓉，臺灣知名畫家、散文家和詩人，1943年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，1949年由南京遷居香港，1954年赴臺。)

　　思考：這首詩分別選用了那些意象來表達感情的?與余光中的《鄉(xiāng)愁》在主題上有什么共同點?

　　六、結(jié)尾(在歌曲《我的中國心》中結(jié)束本課)

　　經(jīng)過幾代人的艱辛努力，如今，香港、澳門業(yè)已回到祖國的懷抱。僅有一水之隔的臺灣何時才能與祖國大陸統(tǒng)一呢?“羈鳥戀舊林,池魚思故淵”我堅信，有我們廣大的臺灣同胞的支持和數(shù)以萬計海外僑胞的幫助，祖國和平統(tǒng)一的大業(yè)終會完成，因為我們有一顆共同的心，那就是——我的中國心。(歌聲響起)

　　七、板書設(shè)計

　　時 間 托物 寄 情 思緒

　　小時候 郵票 母子別 愁

　　長大后 船票 夫妻別 愁

　　后 來 墳?zāi)?生死別 愁

　　現(xiàn) 在 海峽 家國別 愁