《鄉(xiāng)愁》以獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。下面是初中語文鄉(xiāng)愁教案，希望能對你有所幫助。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、初步掌握現(xiàn)代詩朗誦的基本方法。

　　2、在誦讀中體味詩人濃烈的懷鄉(xiāng)思國之情。

　　3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用鮮明的意象表達(dá)情感的寫法。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　通過反復(fù)誦讀，體味詩中包含的濃烈的思鄉(xiāng)之情;通過揣摩品味，理解詩歌中意象之美;通過點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生初步掌握用詩歌形式來表達(dá)情感的方法。本課擬用一課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入·走近作者

　　播放《江河水》音樂。(創(chuàng)設(shè)情境，教師以飽滿的激qing介紹這首曲的作詞人)

　　曾有這樣的一位詩人，一位富有民族感和責(zé)任感的詩人，他于1928年生于南京，1949年離開大陸前往臺灣，從此就開始了長達(dá)半個(gè)多世紀(jì)的漂泊生涯。從祖國大陸到寶島臺灣，從求學(xué)美國到謀職香港，期間他多次想回到大陸看看，可惜都不能成行，在回鄉(xiāng)無望的時(shí)候，他于1972年寫下了一首詩，一首生離死別般灼人心痛的詩──《鄉(xiāng)愁》。他是誰?──臺灣著名的詩人余光中。我們在傾聽的這首歌曲就是根據(jù)他的《鄉(xiāng)愁》譜曲改編而成。

　　今天就讓我們一起走進(jìn)那如煙似霧的鄉(xiāng)愁世界……

　　板書：鄉(xiāng)愁　余光中

　　二、誦讀中感知

　　1、配曲《春江花月夜》，教師美讀(語調(diào)緩慢、深情，期望中凸顯深沉)。

　　問1：你從中聽出了什么?

　　可能有以下說法：內(nèi)容方面：思鄉(xiāng)、惆悵;

　　形式方面：形象、整齊。

　　2、再讀：讓學(xué)生自由誦讀全詩，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感，讀出自己的理解

　　3、三讀：指名兩位同學(xué)誦讀并要求他們說說如此處理的原因。

　　教師明確：當(dāng)時(shí)，大陸與臺灣互不往來，幾乎隔絕。作者抒寫的是特殊時(shí)代背景下的千千萬萬的游子對親人、對祖國大陸的思念情懷。

　　4、歸納并投影朗讀的方法：

　　劃分朗讀的節(jié)奏：每節(jié)詩之間停頓二拍，句與句間為一拍，句間停頓要長一些。

　　確定朗讀的重音：抓住關(guān)鍵詞語(表示形象的詞語)以及富有表現(xiàn)力的修飾語。

　　把握感情基調(diào)：

　　感情：深摯　綿長的思念

　　語調(diào)：低沉略帶哀傷

　　語速：舒緩

　　5、動畫展示音樂響起，全班齊讀。

　　三、研讀中感悟

　　1、這首詩是現(xiàn)代詩歌的上品，曾撥動了千萬人的心弦。它究竟好在哪里呢?我想聽一下同學(xué)們的意見。

　　小組合作討論并作圈點(diǎn)批注，可出示兩問題提示學(xué)生思考：

　　⑴　將每節(jié)相同位置的語句進(jìn)行歸類賞析，看看哪一處最美?

　　⑵　你對作品中哪一節(jié)印象最深?試作評析。

　　學(xué)生暢所欲言并美讀相應(yīng)的詩句。

　　教師評價(jià)，歸納整理。

　　如：

　　⑴　美在意象。詩人精心擷取和提煉意象，以郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這些可感的具體對象，把四個(gè)人生階段中看不見摸不著的抽象的感情表達(dá)出來：單純、集中、豐富、含蓄。

　　板書：小時(shí)侯→長大后→后來→現(xiàn)在

　　↓　　　↓　　↓　　↓

　　郵票　　船票　　墳?zāi)埂『{

　　⑵ 　美在情感。主題逐步深化升華。第四節(jié)“詩人個(gè)人的悲歡，與巨大的祖國之愛，民族之戀交融在一起”，具有了其他鄉(xiāng)愁詩不可比擬的深度和廣度，暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。表達(dá)的不再只是個(gè)人情感，而是千千萬萬海外游子的戀國思家的民族情感、愛國情感?？芍^是“一首懷鄉(xiāng)詩，滿腔故園情。”

　　板書：個(gè)人　國家

　　2、根據(jù)大屏幕提示背誦：

　　鄉(xiāng)愁

　　余光中

　　小時(shí)候，鄉(xiāng)愁_____________，我在這頭，_______在那頭。

　　長大后，鄉(xiāng)愁_____________，我在這頭，_______在那頭。

　　后來啊，鄉(xiāng)愁_____________，我在外頭，_______在里頭。

　　而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁_____________，我在這頭，_______在那頭。

　　四、拓展遷移

　　1、探究中國文人的鄉(xiāng)愁情結(jié)。

　　詩中化抽象的鄉(xiāng)愁為形象的郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，這種“化抽象為形象”的寫法在我國古詩詞中是經(jīng)常使用的。請同學(xué)們根據(jù)你的積累和課前收集的資料，說一說含有“鄉(xiāng)愁”的詩詞句。

　　可能有以下詩句，如：

　?、拧≈豢蛛p溪蚱蜢舟，載不動許多愁(李清照《武陵春》)

　　⑵　問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流(李煜《虞美人》)

　　⑶　試問閑愁都幾許?一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。(賀鑄《青玉案》)

　?、取】萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家。夕陽西下，斷腸人在天涯。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》)……

　　教師點(diǎn)撥：在詩人的生花妙筆下，“愁”有了重量，可以搬上船;“愁”有了動感，如同洶涌澎湃而綿綿不絕的春水;“愁”如影隨形，漫空飛舞。“愁” 無處不在，有多少游子，就有多少離愁──

　　2、說說“我”對鄉(xiāng)愁的感悟。

　　在剛才的品味中，詩人、詞人化抽象為形象的詩句生動地表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情，讓“愁”更可感。請學(xué)生們選取一物象抓住特征，展開聯(lián)想和想象，用 “鄉(xiāng)愁是……”這一句式表達(dá)，可以是一句話，也可以是幾句。(音樂響起，充滿鄉(xiāng)思的秋夜畫面出現(xiàn)──)

　　教師舉例：鄉(xiāng)愁是綿綿的長城，歲月綿綿，情也綿綿。

　　參考示例：

　　鄉(xiāng)愁是一彎如鉤的殘?jiān)拢?/p>

　　鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)的小溪，永遠(yuǎn)流淌在心頭。

　　鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒，辛辣而醇香，別有一番滋味在心頭。

　　鄉(xiāng)愁是一條長長的小路，路也漫漫，情也漫漫。