【說教材】：

　　《鄉愁》是義務教育階段人教版九年級語文下冊第一單元第一課。這一單元以“土地情思”為主題，所選詩作都蘊含著作者深沉而熾熱的情感，具有強烈的藝術感染力。吟詠并欣賞這些詩作，可以陶冶情操，凈化心靈。《鄉愁》一詩所體現的就是詩人余光中思想中最執著的主導情感—中國意識，詩人抓住了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個意象，層層推進，最終詩情由個人思鄉情感升華為家國之思。

　　【說教法】：

　　由于本詩所體現的是詩人余光中最執著的主導情感—中國意識，字里行間飽含著作者的深情，在教學過程中要反復朗讀，體驗作者所創設的意境，所以我首先采用了反復閱讀法。這首詩由四小節詩組成，每節都是一幅簡單而生動的畫面，為了體會作者情感，在教學過程中，我引導學生用自己的語言描述作者所勾畫的畫面，這時我主要用了探究法、陶冶法、實踐法等教學方法。用自己的語言描寫了幾節詩作之后，學生對詩歌已有了比較深刻的理解，這是可以欣賞詩歌之“美”了，所以我啟發學生去分組討論、發現詩作中的“美”，這時我主要用了討論法、發現法、探究法等教學方法。最后延伸拓展，我要求學生仿照《鄉愁》的寫法，以《童年》為題寫一首小詩，這時我主要采用了作業實踐法。

　　【說學法】：

　　1、 了解作者及詩作的創造背景，便于理解詩歌的主題。

　　2、 誦讀法，反復誦讀體會情感。

　　3、 整體感知，理解全詩，能準確概括出詩歌的主題。

　　4、 隨學隨用，仿照《鄉愁》寫法學寫《童年》。

　　【說教學過程】：

　　一、 從學過的關于“鄉愁”主題的詩詞名句導入(投放第二張幻燈片。注：開始時投放第一張“大家好”幻燈片)。

　　二、 學生簡紹自己所了解的余光中后，教師總結作者簡介(投放第三張幻燈片)，進行背景介紹(投放四張幻燈片)。

　　三、 范讀全詩(投放第五張幻燈片)，劃分節奏，標明重、輕音。

　　四、 播放朗讀帶，體會詩歌感情(點擊第五張幻燈片中的小喇叭，播放杜橋朗讀的《鄉愁》)。

　　五、 學生反復朗讀，整體感知全詩。

　　六、結合詩歌中的意象(投放第六張幻燈片)，用自己的語言描述作者所勾勒的畫面，教師示例第一節(投放七張幻燈片)后，學生描述后三節，以深層理解全詩內容(投放第八、九、十張幻燈片)。

　　七、 教師示例(投放第十一張幻燈片)后，學生分組討論、探討、欣賞詩歌之“美”，教師總結(投放第十二張幻燈片)。

　　八、 延伸拓展(投放第十三張幻燈片)，仿照《鄉愁》寫法以《童年》為題練習寫詩。

　　九、 背誦、小結全詩(投放第十四張幻燈片)。

　　十、 結束本節課(投放第十五張“再見”幻燈片)。