鄉愁優質教學案

　　《鄉愁》以時間的變化組詩，以空間上的間隔作為共同的特征，時空結合，使思鄉之情、家國之情更顯深邃雋永。

　　【教學目標】

　　1、知識、技能：

　　能有感情地誦讀詩歌，感受詩歌的節奏，理解、體味詩歌的意境和深刻的意蘊;體味詩歌的繪畫美、音樂美、結構美等特點，把握詩歌的象征手法。

　　2、過程、方法：

　　以讀為本，通過朗讀吟誦，感悟詩歌的意蘊美，通過美讀想象，感受詩歌的圖畫美;通過品讀回味，欣賞詩歌的語言。

　　3、態度、情感、價值觀：

　　體味詩人所表達的鄉愁，增強愛家鄉、愛祖國的思想感情。

　　【教學重難點】

　　1、教學重點：

　　誦讀，理解詩歌的意象，體會詩人真摯的情感。

　　2、教學難點：

　　感受詩歌中涌動著的激激，把握詩歌的主題。

　　【教學方法】

　　講授法、討論法。

　　【教學過程】

　　教師活動學生活動一、導入

　　同學們，從小到大，你們離開過爸爸媽媽嗎?當離家三五天，或半個月的時候，你們回想家嗎?

　　我們想家時，還可以常回家看看，可是那些原離祖國，漂泊在異鄉的游子，特別是臺灣同胞，因海峽兩隔，長期不能見到親人們，那才是真正的愁，真正的痛啊!每一個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會勾起游子對故鄉的眷念。

　　讓我們一起走進詩人余光中那濃濃的《鄉愁》世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚。

　　二、資料助讀

　　1、余光中(1910～)當代詩人和詩評家。湖南衡陽人，現居臺灣。

　　三、朗讀，整體感知

　　1、聽錄音磁帶范讀課文。

　　2、學生自由朗讀。

　　教師作朗讀提示。(停頓、重音)

　　3、指定學生誦讀全詩。

　　教師作簡要點評。

　　4、齊讀課文。

　　其余學生聽讀，準備點評。

　　四、研讀詩歌

　　1、“鄉愁”本是一種抽象的感情，但在《鄉愁》詩里，它轉化成了具體可感的東西，作者是如何實現這一轉化的?

　　2、學生合作研討：

　　⑴《鄉愁》一詩中，詩人抓住“郵票”“船票”“墳墓”和“海峽”這四種物象表達的情感。說說詩人所抒寫的“鄉愁”是怎樣隨時間推移而一步步加深、升華的?

　　⑵這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數量詞有什么特點?

　　它們共同突出了這四樣東西的什么特征?在詩中有什么表達效果?

　　⑶詩中“小小的”“窄窄的“矮矮的”，都緊扣了事物的特征。但海峽明明是“深深的”為什么詩人說是“淺淺的”?

　　3、生研討后回答，教師明確。

　　4、比較閱讀。

　　5、臺灣當代女詩人席慕容的《鄉愁》也是抒寫鄉愁，說說它與課文在表達上有什么特點?

　　6、背誦課文：

　　⑴有感情朗讀課文。

　　⑵自由背誦。

　　⑶指名背誦。

　　7、課堂小結：

　　同學們“鄉愁”是我國傳統文學歷久長新的主題，古詩中有許多象余光中的這首“鄉愁”詩，無論是內容還是形式，都映射著中國古典詩詞的.神韻和魅力。吟誦這首深情的戀歌，我們掂量出詩人的思想中中國意識的分量。

　　分組合作討論。

　　自由背誦課文。

　　五、課堂反饋練習

　　閱讀舒蘭的《鄉色酒》，完成題目：