《鄉(xiāng)愁》把情緒濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

　　教材分析：

　　《鄉(xiāng)愁》是蘇教版九年級上冊第四單元的一首詩歌《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束， 祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情

　　學(xué)情分析：

　　初三學(xué)生由于很少接觸詩歌，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難因此，我的教學(xué)設(shè)計是把本課教學(xué)分為六大模塊，即“導(dǎo)課—介紹作者—朗讀吟誦—— 品味欣賞——拓展遷移總結(jié)”通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動，在互動中使理解加深，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀;通過朗讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生體會美

　　教學(xué)難點：

　　是通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀

　　2、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法

　　教學(xué)過程與方法：

　　通過誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力

　　情感態(tài)度價值觀：

　　體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的'思想感情，以便激發(fā)學(xué)生“為中華之掘起”而讀書

　　教具準(zhǔn)備：自制課件（多媒體教學(xué)）

　　教學(xué)過程實錄：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是思念家鄉(xiāng)的憂傷心情，可以說是中國詩歌中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句，下面就請同學(xué)們交流搜集到的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句

　　生1：我搜集的詩句是李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

　　生2：我搜集的詩句是崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”

　　生3：我搜集的詩句是王灣的“鄉(xiāng)書何由達(dá)，歸雁洛陽邊”

　　生4：我搜集的詩句是杜甫的“風(fēng)月自清夜，江山非故園”

　　……

　　師：每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會牽動游子的離愁別緒，勾起對故鄉(xiāng)的眷戀今天我們來學(xué)習(xí)一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》

　　二、作者簡介

　　師：請大家打開課本第98頁，先來了解作者書上的介紹非常簡單，哪位同學(xué)能介紹得更詳細(xì)些？

　　生1：余光中，1949年去香港，1950年去臺灣，1958年赴美進修，1959年任臺灣師范大學(xué)英語系講師，1974年任香港中文大學(xué)教授

　　生2：我補充一下，余光中著有詩集《舟子的悲歌》、《藍(lán)色的羽毛》、《白玉苦瓜》

　　三、朗讀吟誦

　　師：在二00四年中央電視臺的春節(jié)晚會上，余光中親自朗誦了這首詩，那么，臺灣詩人余光中先生筆下的《鄉(xiāng)愁》抒發(fā)的是怎樣的濃愁呢？我們來聽一下。

　　（播放春節(jié)晚會片段）

　　師：那么這首詩抒發(fā)了詩人什么感情？

　　生：思念家鄉(xiāng)

　　師：那么你看作者的感情基調(diào)是什么？

　　生：憂郁深沉

　　師：通過聽你覺得讀時語速應(yīng)該是什么樣呢？

　　生：稍慢

　　師：對，憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們所選擇的應(yīng)該是稍慢且舒緩。

　　師：要讀好一首詩，不公要注意感情基調(diào)，還要把握什么朗讀技巧？

　　生紛紛：語速，節(jié)奏，輕重音

　　師：下面老師劃分了第一節(jié)，同學(xué)們來讀一下

　　（課件展示第一節(jié)的節(jié)奏及輕重音）

　　小時候

　　鄉(xiāng)愁/是/一枚/小小的/郵票

　　我/在這頭

　　母親/在那頭

　　明確：節(jié)奏：按音節(jié)或意義單位來劃分，重音：能突出對象的特點，能體現(xiàn)中心、突出主題，是段中的關(guān)鍵、句意的重點或情感強烈的地方，如“小小”這一個詞應(yīng)讀得很重，它能體現(xiàn)郵票的特點，且“小小”能更襯托出濃濃的鄉(xiāng)愁，我在這頭語氣應(yīng)提高，后一句應(yīng)降低以體現(xiàn)思母之情

　　師：請同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組討論：以第一節(jié)為例，劃分節(jié)奏并標(biāo)出重讀音讓學(xué)生注意以下地方的正確讀法：

　　（課件展示：）

　　1）后來啊（注意“啊”與前一字連讀輕聲，不能當(dāng)單字重讀）

　　2）大陸/在那頭（“在——那——頭”要氣流不斷，讀出激越慷慨之感）

　　生按要求做

　　師：我們請一位同學(xué)讀一下他劃的詩，節(jié)奏停頓要夸張些，讓大家聽出你的節(jié)奏處理

　　生讀其他同學(xué)認(rèn)真聽

　　師：剛才這位同學(xué)的節(jié)奏劃分大家聽出來了么？（聽出來了）和你的一樣么？（一樣）

　　師：和老師的節(jié)奏劃分方式也是一樣的請同學(xué)們按照以下要求自由讀一下（演示文稿展示朗讀詩歌方法）

　　1）把握朗讀基調(diào)（語氣、語調(diào)）;

　　2）講究朗讀節(jié)奏;

　　3）注意朗讀重音;

　　4）調(diào)節(jié)朗讀速度;

　　5）投入朗讀感情（用心去讀）

　　生各自抑揚頓挫地吟讀

　　師：通過朗讀，我想大家對詩歌所表達(dá)的情感領(lǐng)悟得更深刻了誰能給我們讀一讀呢？

　　生讀

　　師：她們讀得好么？

　　生紛紛：好