《鄉(xiāng)愁》中一個(gè)詩節(jié)就是一場(chǎng)凄美的離別，都設(shè)想自己是詩中的主角，寫一段文字把詩中離別的模糊寫清楚。

　　詩人以時(shí)間的推移和空間的轉(zhuǎn)換組織內(nèi)容，抒發(fā)深深思鄉(xiāng)之情。

　　以時(shí)間的變化組詩：小時(shí)候一長(zhǎng)大后一后來一現(xiàn)在，四個(gè)人生階段。

　　以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征：小時(shí)候的母子分離──長(zhǎng)大后的夫妻分離──后來的母子死別(這是一種特殊的“分離”)──現(xiàn)在的游子與大陸的分離。

　　詩人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物：小時(shí)候的郵票──長(zhǎng)大后的船票──后來的墳?zāi)挂滑F(xiàn)在的海峽。

　　小時(shí)候離家讀書，通過寫信的方式，來向母親訴說心中的思念，所以鄉(xiāng)愁詩小小的郵票。這思念的對(duì)象既是母親，也是故鄉(xiāng)。在這里，故鄉(xiāng)即母親，母親即故鄉(xiāng)。

　　長(zhǎng)大后，為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念，又增加了對(duì)愛人的惦念，所以，那縷縷鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。

　　到后來，時(shí)空的隔離再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)?，把我與母親──生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開了!

　　現(xiàn)在那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。

　　四節(jié)詩以時(shí)間的推移和空間的轉(zhuǎn)換來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā)，如油畫的著色，那色彩便是鄉(xiāng)愁，一層層加深。

　　拓展閱讀：《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)想

　　1、新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，要體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺(tái)，創(chuàng)造一種寬松、祥和、愉快的對(duì)話氛圍，利用師生之間、學(xué)生之間的交流碰撞，激起智慧的火花，從而共同探疑、解疑，獲得知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)個(gè)性。《鄉(xiāng)愁》一詩的內(nèi)容不算太難懂，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)朗讀，借助多媒體增強(qiáng)可感性，并在與其它鄉(xiāng)愁詩的比較中去體會(huì)內(nèi)容、感悟鄉(xiāng)愁，所以本文的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　⑴通過反復(fù)朗誦，體會(huì)詩歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美。

　?、评斫猹?dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。

　?、敲鞔_祖國的統(tǒng)一是兩岸同胞的共同心愿。

　　2、教學(xué)思路定位為：

　?、徘楦袑?dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。

　?、谱宰x質(zhì)疑，整體感知。

　　⑶合作探究，品味研讀。

　?、赛c(diǎn)拔釋疑，拓展延伸。

　　⑸朗讀指導(dǎo)，比較閱讀。