師：同學們讀得都非常用心，有人說余光中的詩是聽覺的詩，是音樂的詩，你們覺得語速應該?

　　生：緩慢，低沉

　　師：下面我們就來讀第一節，注意慢一些，低沉一些

　　學生讀第一節

　　師：再慢一點。 師范讀第一句，生再讀第一節，教師配合，同是屏幕顯示第一節

　　師：“那”字開口小點好嗎?讀“那”

　　生讀該句

　　師：下面配樂在讀這首詩。(音樂很舒緩)

　　師：讀詩的感覺真好，你們在用心用情，讀到了什么情感呢?

　　生：讀到濃濃的思念之情

　　師：恩，你把握了情感的基調

　　生：無奈之情

　　師：對，你讀到了更深的一層

　　生：一種悲傷的，傷心的情感

　　生：我在這頭，母親在那頭——我們再也見不到的憂愁

　　生：孤獨的感覺

　　師：你的感覺很敏銳

　　師：這些看不見摸不著的情感糾結寄托在什么上呢?

　　生：郵票 墳墓 海峽

　　師：這些叫做意象，我們可以圈起來。你們讀詩的感覺真好，讀出了豐富的情感，余光中也說這首詩是淺易之作，淺，不是膚淺，而是深入淺出;易，也不是容易，而是平易近人，貼近我們的內心，這也就是余光中的獨特表達。

　　教師 板書 淺 深入淺出

　　易 平易近人

　　你們嗅一嗅，聞一聞每個句子，在語言上有哪些獨特之處

　　——配樂——錄音——男中音——

　　屏幕上一句話：語言表達的獨特之處

　　師：我們再來回味揣摩一下

　　生：用時間順序，體現不同層次，格式上很特殊，每一節都很整齊

　　師：這在詩歌上成為“重章疊句”，你相當厲害，一下子就發現了