課題 課時一課時

　教學目標

　　1．學習本詩嚴謹的結構，精巧的構思。

　　2．掌握通過分析意象感知詩歌內涵的方法，品讀詩歌凝練含蓄的語言。

　　3．體會作者濃厚強烈的思鄉情懷，培養學生摯愛祖國的感情。

　　教材分析 《鄉愁》這首詩，無論是內容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。從內容上說，“鄉愁”是中國傳統文學經久不衰的主題，余光中雖曾接受過現代主義的浸染，但骨子里深受中國古典文學的熏陶，詩歌內容觸及思想深處的“中國意識”時，自然而然地攝取了“鄉愁”這一主題。歷代愛國知識分子有借詩詞歌賦流露家國之思的傳統，本詩在這一點上可謂傳承了民族的歷史文化。從形式上說，這首詩恰到好處地運用現代漢語，使之帶上了古典詩詞的格律美和音韻美的特點。詩的節與節、句與句均衡對稱，但整齊中又有參差，長句短句變化錯落；同一位置上詞語的重復和疊詞的運用造成一種類似音樂的回環往復、一唱三嘆的旋律，給全詩營造了一種低回悵惘的基調。

　　教法提示 誦讀法、探究欣賞法、比較閱讀法

　　教學過程設計(含作業安排)

一、導入

　　鄉愁是許多文學作品共同的主題，中國古代有許多“鄉愁”名句：

　　獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。（王維）

　　日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）

　　鄉書何處達？歸雁洛陽邊。（王灣）

　　君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未。（王維）

　　床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白）

　　是啊！抹不去的相思，揮不走的鄉愁，牽動著多少游子的心！看多少英雄少年，白了頭在一夜間！風流少帥張學良，困居臺灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉，團聚夢難圓？多少年來，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉愁有著其他任何時代不可比擬的深刻的理解。