以下觀點(diǎn)雖是40多年前發(fā)表的，但至今仍能從中讀出真知灼見。對兒童文學(xué)感興趣的朋友，不妨一閱。所談之事無關(guān)宏旨，卻在細(xì)微處見精神。

　　一、兩種語言誤區(qū)

　　文學(xué)是語言的藝術(shù)，語言是文學(xué)的第一要素，文學(xué)是以語言作為媒介表現(xiàn)生活、塑造形象、表情達(dá)意的。這是兒童文學(xué)與成人文學(xué)共同遵循的規(guī)律。但由于讀者對象不同，兒童文學(xué)語言有其特殊的品質(zhì)。

　　在兒童文學(xué)創(chuàng)作中，兩種語言誤區(qū)如夢魘般地糾纏著不同體裁的作品——成人化與娃娃腔。即使是成功的兒童文學(xué)作家也常有此弊。賀宜在其童話《“神貓”奇?zhèn)鳌分幸卜高^他自己認(rèn)為是“不要忽視的缺點(diǎn)”的成人化錯誤，其中像“黑蛋清楚地聽到了那小小老貓的喉嚨里響出只有貓才會發(fā)出的叫聲”一句竟長達(dá)字29，至于40字以上的復(fù)句則有若干。另一種誤區(qū)是娃娃腔，在兒童文學(xué)創(chuàng)作中也時(shí)有所見。如“糕糕”、“餅餅”、“困困”、“覺覺”等，并不是個別、偶然的字眼。作者的用意，也許在于讓自己的語言與孩子的語言接近一些，但在無意中肯定了兒童的娃娃腔是正確的，說得不清不楚的方式是可以默許的，從而，與維護(hù)語言的純潔性和提高兒童的語言品質(zhì)相抵觸。嚴(yán)文井認(rèn)為：“一定要讓作品做到：使他們看得懂，喜歡看，并且真正可以從當(dāng)中得到有益的東西。一定要善于用他們自己的方式講話，而這同裝天真、裝幼稚、滿嘴結(jié)結(jié)巴巴的所謂孩子腔，決不是一回事。”

　　二、兒童文學(xué)的語言特點(diǎn)

　　(一)淺易、簡潔。即“用不多的詞兒，短短的句子，而把事物巧妙地、有趣地述說出來，恰足以使孩子們愛聽”(老舍《兒童的語言》)。淺易、簡潔是兒童文學(xué)語言的一種藝術(shù)追求，而不是語言品質(zhì)的降低。魯迅先生在翻譯《表》時(shí)曾打算“不用什么難字，給十歲上下的孩子仍也可以看”，結(jié)果“譯得不三不四”(《表譯者的話》)，這種自謙的說法從另一角度說明淺易、簡潔的艱難。高爾基認(rèn)為：“文體的簡潔和清晰，并不是用降低文學(xué)質(zhì)量的辦法來達(dá)到的，這是真正藝術(shù)技巧的結(jié)果。”例如，同樣寫大雁，下面兩首詩的語言水準(zhǔn)就差距甚遠(yuǎn)。

　　“秋風(fēng)吹，雁南飛，整整齊齊排好隊(duì)。個個不離群，好像親兄妹。”另一首同題詩歌的其中一節(jié)寫道：“我們在中國是婦孺皆知遠(yuǎn)近聞名，多少詩人畫家將我們寫入畫幅譜進(jìn)詩文，我們也最愛這個國家多么遼闊廣大任我們南迂北移，我們更愛這里的人民，是多么勤勞勇敢熱愛和平。”前一首既簡潔淺易，又形象有益;后一首則概念化、成人化，詩中的“婦孺皆知”、“遠(yuǎn)近聞名”、“遼闊廣大”等詞語已由于深或抽象，無法吸引兒童的閱讀興趣。

　　(二)規(guī)范、優(yōu)美。兒童文學(xué)有教導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言、提高語言表達(dá)能力的任務(wù)，只有規(guī)范、優(yōu)美的語言才能促成這一任務(wù)的完成，才有助于向兒童宣傳祖國語言的健康美與純潔美。像這樣的詩句“跟媽媽返外家，告訴外婆共姨媽”是既不規(guī)范，更不優(yōu)美的。而像郭風(fēng)的《豌豆花·蝴蝶》：“豌豆花問蝴蝶：你是一朵飛起來的花嗎?”既符合兒童的天真口吻，又規(guī)范優(yōu)美，即是成功的范例。至于像安徒生《海的女兒》中的描寫語言，則是優(yōu)美到神秘的經(jīng)典樣板，對兒童具有永久的魅力。

　　(三)形象、生動。形象生動本是文學(xué)語言的特質(zhì)，對于兒童文學(xué)來說，語言形象的要求比成人文學(xué)更具體、直觀，更富有現(xiàn)場感和立體感。如《春雨》：“滴答，滴答。/下小雨啦……種子說：‘下吧，下吧。/我要發(fā)芽。’梨樹說：‘下吧，下吧。/我要開花。’……滴答，滴答。/下小雨啦……”摹聲與擬人的運(yùn)用，給人以身臨其境的形象感。生動，主要是指語言的活潑與情趣。如《爸爸來信》一詩：“媽媽，你臉上的笑，是爸爸寄來的吧?”

　　三、如何寫得淺而有味

　　(一)造句平易，句子短小。如“早晨，小花貓醒來了。媽媽給小花貓穿衣服，小花貓說：‘我不穿!’奶奶叫小花貓吃早飯，小花貓說：‘我不吃!’哥哥教小花貓?zhí)撸』ㄘ堈f：‘我不跳!’姐姐教小花貓抓老鼠，小花貓說：‘我不抓!’爸爸教小花貓爬樹，小花貓只好學(xué)著爬。”四個“我不”，說明了小花貓的任性，“只好”說明不情愿卻又無可奈何、不敢執(zhí)拗的情態(tài)。造句平易、短小，卻有著兒童化的表現(xiàn)力。

　　(二)力避艱深詞語和不常用的字。例如，《字典公公家里的爭吵》算是一首寫得相當(dāng)好的兒童詩了，但其中的一些字詞仍欠推敲，像“總結(jié)報(bào)告”、“個人作用”、“片面提高”等等。

　　(三)多用名詞、動詞、代詞、形容詞，少用連詞。需要特別指出的是，形容詞必須是具體的、能感覺到的，如“大、高、甜、苦、兇”等，而像“慈祥、無情、激動”等較抽象的應(yīng)盡量少用或不用。

　　(四)多用修辭手法。如神話《精衛(wèi)填海》兒童改寫本，需要對大海進(jìn)行描寫，可是兒童大多是沒有出海經(jīng)驗(yàn)的，于是改寫者就用他們所熟悉的“躺在搖籃里”和“蕩秋千”來分別比喻船在風(fēng)平浪靜中和在風(fēng)高浪急中的不同情景、感覺，既淺顯又有味道。其它修辭手法如擬人、摹狀、夸張等在語言表達(dá)上同樣發(fā)揮著重要的作用：他們使陌生的化為熟悉、使深奧的變?yōu)闇\易、使抽象的變?yōu)樾蜗螅屨Z言形象生動，富有接受性、思想性和藝術(shù)性。

　　總之，兒童文學(xué)的語言必須做到如茅盾所概括的那樣：“語法(句法)要單純而又不呆板，語匯要豐富多彩而又不堆砌，句調(diào)要鏗鏘悅耳而又不故意追求節(jié)奏。兒童文學(xué)作品要求盡可能少用抽象的詞句，盡可能多用形象化的詞句。但是這些形象化的詞句又必須適合讀者對象(不同年齡的少年和兒童)的理解力和欣賞力。”(《一九六O年少年兒童文學(xué)漫談》)