古典，應(yīng)該理解為是代表過去文化特色的一種正統(tǒng)和典范。那么，古典為什么在慢慢流逝？
溫習(xí)一下這隨手?jǐn)X來的句子吧:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”、“謝公宿處今尚在,淥水蕩漾清猿啼”、“西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚月巴”……
那樣明亮的戶外,那樣的四季,那樣的江河山岳——若荷爾德林之“詩意棲居”成立的話,至少這潔凈的水光山色乃必須的罷。可是,它們今天又在哪兒呢?那“人行明鏡中,鳥度屏風(fēng)里”的天光明澈,那“長安一片月,萬戶搗衣聲”的皎夜寂靜……今安在?
從自然的角度講,古人的世界要比現(xiàn)代人豐富得多,健康而優(yōu)雅得多。這里不妨列一組數(shù)據(jù):地球上自35億年前出現(xiàn)生命以來,共有5億種生物存在過,如今絕大多數(shù)已消逝。聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署一份報告說:目前世界上每分鐘有1種植物滅絕,每天有1種動物滅絕。
多少珍貴的動植物永遠(yuǎn)淪為了標(biāo)本?多少生態(tài)活頁從視野中被硬硬撕掉?多少詩詞風(fēng)景像“廣陵散”般成了遙遠(yuǎn)的絕唱?
“蒹葭蒼蒼,白露為霜”、“呦呦鹿鳴,食野之蘋”、“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”……我在撫摸這些《詩經(jīng)》句子時,除了對美的感動,內(nèi)心更有一份冰涼的疼痛和戰(zhàn)栗。因為就在模擬那份遠(yuǎn)古“現(xiàn)場”的同時,我被一個念頭驚醒:它已不屬于我們!自然史上最純真的童年風(fēng)景、人與自然最相愛的蜜月時代,已揮茲遠(yuǎn)去。
閱讀競成了告別,成了永訣和悼念。難道不應(yīng)為此哭泣嗎?
我更想建議老師:何不問問孩子們,那些美麗的“雎鳩”“鹿鳴”哪兒去了?甚至還可以讓孩子去想,若祖先活在今天,又會作何吟?作何感……這等反差難道不會在孩子心里掀起一場風(fēng)暴嗎?
我不知道老師們在陶醉于“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的同時,有沒有過一絲傷感和悲情?有沒有把一份疼痛悄悄傳遞給臺下的孩子?若有,若能把這粒“痛”種進(jìn)孩子的心里,那我要為這位老師鼓掌——感謝他為孩子接種了一支珍貴的精神疫苗!未來,這粒小小的“痛”或許會生出郁郁蔥蔥的良知。
誰塑造孩子,誰就塑造未來。
我相信,攜帶這支疫苗的孩子,許多年后,面對一片將被砍伐的森林、一條將被鏟平的古街時,至少一絲心痛和遲疑總是有的吧?這就有救了,最終阻止無知與粗魯?shù)?或許正是那絲遲疑——而它的源頭,正是當(dāng)年的那節(jié)課,那支無聲的疫苗。
影響一個人終生價值觀的,一定是童年的記憶和生命印象,一定是那些最早感動過其心靈的故事和細(xì)節(jié)。
遺憾的是,我們的教育大多停留在了說教和灌輸上,而在最重要的審美和感動方面,做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以,當(dāng)今天被“吃貓”的新聞(剛從網(wǎng)上看到:廣州餐桌日均“吃貓”一萬只)驚訝得目瞪口呆時,我突然想:這些食客曾經(jīng)也是孩子,曾經(jīng)也是學(xué)生,可誰告訴過他們“人不是什么都可以吃的”呢?我又想起了那些虐貓虐狗、活取熊膽汁的成人……
曾看過兩則報道,都和“樹”有關(guān)——
一位叫朱麗婭·希爾的少女,為保護(hù)北美一株巨大的'被稱為“月亮”的紅杉樹,從1997年12月10日起,竟然在這棵18層樓高的樹上棲居了738天,直到樹的所有者——太平洋木材公司承諾不砍伐該樹。
在瑞典的學(xué)校課本和旅游手冊中載有這樣一件事:1971年,首都斯德哥爾摩,當(dāng)市政工程的鏟車朝古樹參天的“國王花園”逼近時,一群勇敢的年輕人站了出來,他們高喊“拯救斯德哥爾摩”的口號,用身體組成人墻,擋在那些美麗的古樹前……終于,政府妥協(xié),將地鐵線繞道而行。多么幸運的古樹啊,而新一代的瑞典人,在享受它盛大的文化蔭涼的同時,也更加珍惜這來之不易的綠色。幾十年來,那些護(hù)樹者,一直被瑞典公民視為英雄。
讀這些故事時,我被深深打動。一群多么干凈的心靈啊,像大樹一樣美麗而健正!我深信,之所以有如此舉動,一定與其童年教育有關(guān),與早年積淀的對樹的審美記憶和生命情結(jié)有關(guān)——正是那些深刻的印象激勵著他們,才使之做出這般勇敢舉動。
十年樹木,百年樹人。我們的教育如何能“樹”出這樣的人呢?像樹一樣,郁郁蔥蔥、根深葉茂。
《流逝的古典》拓展閱讀答案：
1.下列對文章的分析和鑒賞，不正確的一項是( )
A.文章從我們熟悉的古典名句入手，提示我們古典不再，警醒世人反思自身，找出根源，重視教育的人文資源和精神含量，從小給孩子以積極而深遠(yuǎn)的影響。
B.作者對留存于閱讀中的明山麗水滿懷深情，而對語文課堂上意義挖掘和階級分析深惡痛絕，表現(xiàn)了對人文課程科學(xué)性的鞭撻，其言雖烈，其情可嘉。
C.兩則報道都和“樹”有關(guān)，由此過渡到“樹人”，談到塑造心靈，行文巧妙自然。
D.文章追古思今，涉獵中外，敘事、抒情、議論多種表達(dá)方式綜合運用，感染力極強，能引起讀者心靈的震撼。
2.請說出標(biāo)題“流逝的古典”的含義。
答：_________________________________________
3.文中畫線的句子“他為孩子接種了一支珍貴的精神‘疫苗’”應(yīng)怎么理解?
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4.作者在文末熱切呼喚“像‘樹’一樣郁郁蔥蔥、根深葉茂的‘人’”，綜觀全文，他希望我們的教育培養(yǎng)出什么樣的人來?
答：_________________________________________
流逝的古典閱讀答案由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：
1.B
2.答：指已經(jīng)消逝了的古代美麗的自然風(fēng)光，人類與自然最親近和諧的美好歲月。
3.答：老師向?qū)W生傳達(dá)了一種理念，教他們學(xué)會敬畏自然，珍愛生命，這種教育將影響學(xué)生的一生，使得他們面對種種對待自然和生命的無知與粗魯時，有種免疫力。(前一要點側(cè)重內(nèi)容，后一要點側(cè)重作用，大意如此即可)
4.答：作者希望我們的教育培養(yǎng)的人是這樣的：他們能夠敏銳的感受豐饒的自然信息，具有相當(dāng)?shù)纳鼘徝酪庾R，熱愛自然，尊重生命，心靈美麗而健康，勇敢而純潔，有著健全的人文精神和正確的情感態(tài)度和價值觀。(主要是整合第五和第九段的內(nèi)容)
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