《開元盛世》教學設計

《開元盛世》教學設計1

　　設計思想教材分析

　　本課內容承接《貞觀之治》，繼續講述盛唐局面開創的歷史。《課程標準》對本課的內容標準要求：知道開元盛世的基本史實。依據以上要求，教材從兩方面進行了敘述：首先介紹唐玄宗前期的一系列改革，使唐朝出現了“開元之治”。其次，主要介紹了盛世經濟的繁榮，包括農業、手工業和商業三個方面的成就。

學情分析

　　本課教育對象為七年級學生，他們有強烈的求知欲，表現欲，期待得到教師、同伴的贊許和認可。他們學習歷史已經有一些有效的方法，如：課前預習，了解主要知識點；閱讀相關書籍，收集有用資料，擴充課程資源。他們分析問題，解決問題的能力日漸增強。這就要求教師能夠為他們提供足夠的機會，讓他們提出問題，思考問題，與同伴交流探討，充分表達自己的看法見解。

教學方式設計

　　新課程要求體現學生的主體地位，教師要做“學生學習的引導者”。因此，本課設計的兩個主要環節，都旨在體現教師引導學習和學生自主學習、探究學習相結合。教師重在創設問題情景，引導學生發現問題、提出問題、分析問題，自主構建知識結構，教師進行引導和評析。整個課堂形成一種師生互動、生生互動的合作學習的場景。

教學目標設計

　　知識與能力 通過本課學習，使學生初步了解唐朝開元時期政治經濟的發展情況。主要內容有：“開元之治”，農業生產的發展，手工業技術的提高，商業的繁榮及城市的發展等一系列史實。提高學生觀察和想象能力、整理分析史料、圖片等歷史信息能力、歸納分析問題的能力。

過程與方法

　　圖說《開元盛世》引導學生運用觀察、分析、想象、歸納等方法再現歷史情境，了解盛世繁榮的表現，加深對唐朝農業工具革新的理解，化解學習上的難點，體會勞動創造了美，培養他們美感和歷史情趣；開元盛世論壇環節引導學生討論探究，運用比較、歸納的方法，初步認識唐朝經濟繁榮的原因，對我們今天國家建設的啟示，提高分析等能力。

情感態度與價值觀

　　認識唐玄宗統治前期，唐朝進入全盛時期，經濟水平超過以往任何一個朝代，而且居于世界領先地位，從而激發愛國主義情感和民族自豪感；對一些絲織品、陶瓷工藝品、城市布局的賞析和認知，激發學生對我國古代工匠精湛技藝的敬佩之情，提高鑒賞能力和審美情趣。

教學重點

　　盛世經濟的繁榮。突破方法是通過圖說開元盛世環節，讓學生在重現歷史情境的過程中，加深對這一部分知識的感知和認識。

教學難點

　　1、曲轅犁、筒車等農業工具的結構原理和先進性，學生難以認知。解決方法是通過展示圖片，與直轅犁作比較來突破。

　　2、開元盛世產生的原因。通過老師與學生互動合作使學生初步掌握其原因及政治、經濟之間的關系。

教學準備

　　本課以學生活動為主，未制作課件。課前準備有：1、學生閱讀課本，了解基礎知識。2、搜集相關資料。

教學過程

　　[教學流程設計]

　　一、杜甫《憶昔》導入；

　　二、明確學習目標；

　　三、課堂活動：圖說開元盛世；

　　四、討論探究：開元盛世論壇；

　　五、本課知識總結：師生共同構建知識結構圖，歸納本課知識；

　　六、鞏固練習。

　　[導入新課]

　　師：（指導學生齊讀大詩人杜甫的《憶昔》，設問激疑，引發學習興趣）1、這首詩描寫了哪個時期的景象？2、開元是誰的年號？

　　生：（閱讀思考，思維快速轉向學習主題）

　　師：（講述，導入新課）開元有“一元復始，萬象更新”之意，意思是想有所作為，使唐朝更加強盛。唐玄宗在唐太宗、武則天時期的基礎上，勵精圖治，人稱“貞觀之風，一時復振”，他的統治使唐朝進入全盛時期，經濟水平超過以往任何一個朝代，而且居于世界領先地位。歷史上稱為“開元盛世”。

　　師：（板書課題）

　　[學習新課]

　　一、展示教學目標

　　師：(設問置疑，展示教學目標；)開元盛世是怎樣取得的？當時社會又繁榮到何等景象？讓我們帶著這些問題，開始新課學習吧！

　　生：（明確學習目標，帶著問題進入新知識的學習）

　　師：（創設情境，激發學習熱情）歷史一去不返，但我們運用相關的信息，豐富的想象力，合理的推斷，會重塑生動的過去。大家想不想試一試，再現開元盛世景象？

　　生：（躍躍欲試）

　　師：（啟發誘導）我們可以從哪些方面了解開元盛世？

　　生：很快能答出政治、農業、手工業、商業四方面。

　　二、課堂活動---圖說《開元盛世》

　　（一）、活動準備

　　1、師：（提出活動要求）

　　①、課本中有五幅插圖，同學們按座位分成政治、農業、手工業和商業四組，分別對這些插圖進行說明，形式不限，可以是解說詞，短劇表演等。

　　②、準備時注意突出重點。如：“開元之治”取得的原因；解釋曲轅犁、筒車的用途和工作原理，歸納農業成就；介紹唐三彩、青瓷、白瓷的特點，歸納手工業成就；介紹長安城的布局特點，商業繁華的狀況。

　　③、分組交流，每組發言人數，形式不限，最好不要重復前面說過的，每組時間5分鐘。

　　④、最后由全班評比“最佳小組”和“最佳解說員”，予以10分加分鼓勵。

　　2、生：（分組活動，討論交流，教師深入每個小組，巡回答疑。）

　　（二）、課堂交流展示

　　1、師：（調控時間和課堂節奏，組織學生有序地進行分組交流，引導學生及時補充本組發言，對精彩表現及時予以鼓勵。）

　　2、生：（在教師指導下，按政治組、農業組、手工業組和商業組的順序進行活動。）

　　（三）、活動評價

　　1、生：（評比“最佳小組”和“最佳解說員”。）

　　2、師：（綜合點評學生表現，表揚表現出色的學生，指出不足，補充學生遺漏的重要知識點。）

　　三、討論探究----開元盛世論壇

　　1、師：（主持論壇，提出論壇議題。）

　　①、貞觀之治與開元盛世是我國封建社會的繁榮時期，在位的唐太宗和唐玄宗有哪些相同之處？由此，你能得到什么認識？

　　②、我們已經了解到唐玄宗統治前期，唐朝進入全盛時期，經濟水平超過以往任何一個朝代，而且居于世界領先地位。那么，你認為促使唐朝經濟繁榮的因素有哪些？你能否說說一個國家盛世局面的出現必須具備哪些條件？

　　③、自主探究：學習任務是將從教材、地圖冊等獲取的信息進行整合，設計問題，并做出解答；之后全班交流探究成果。

　　（設計意圖：提出問題是培養學生創造性思維的重要途徑。學生在設計問題時，可能會出現問題重復和問題零散兩種傾向，所以教師要注意引導，一方面要注意保護學生的創造靈感和積極性，同時又要注意作答的科學性、規范化。）

　　2、生：（以小組為單位討論，記錄討論結果。）

　　3、生：（小組交流討論成果，教師總結。）

　　[新課小結]

　　（一）、知識小結，幫助學生形成系統的知識結構。

　　1、師：（用激勵性語言引導學生，再接再厲）《圖說歷史》活動中，大家充分發揮聰明才智，為我們重塑了開元盛世的部分歷史場景。開元盛世論壇同學們激揚思維，談古論今，提出了不少精辟的見解。下面請同學們繼續開動腦筋，設計一個表格，對本課知識點進行總結。

　　2、生：（同桌為一組進行設計。）參考表格如下：

　　師：（講述總結）在這一課中我們主要學習了唐玄宗前期的政治經濟發展狀況，在唐太宗、武則天的基礎上，唐玄宗勵精圖治，唐朝的農業、手工業、商業出現了繁榮局面，封建王朝達到了前所未有的盛世局面。

　　[鞏固練習]

　　學生獨立練習,完成《資源學案》本課習題。

課后學習延伸

　　唐玄宗統治前期，出現開元盛世；后期發生安史之亂，唐朝由盛而衰。大起大落，耐人尋味。蜚聲國內的華清池遺址，絕唱千古的白居易《長恨歌》，讓我們無法避開唐玄宗。同學們課后搜集相關資料，來補充課內的學習吧！

教學后記

　　初中學生課業負擔沉重，多數學生將歷史視為不需花多大力氣去學的副課，這是我們歷史教師心頭抹不去的痛，也是不容回避的現實。另一方面，許多學生喜歡看歷史題材的書籍、影視等，這無疑對歷史學習非常有利。因而，我常常思考怎樣讓學生有興趣地學習歷史？我們用的歷史課本知識系統，圖文并茂。在本課，我設計了兩個可操作性很強的環節----圖說開元盛世和開元盛世論壇，期望最大限度利用圖片、文字等資料，讓孩子們動手、動口、動腦，重建歷史場景，在學習中得到獨特的體驗和感悟；給他們合作探究的機會，讓他們發表自己的看法見解，表現自己的才能，得到學習的快樂。

　　在本課的教學過程中，學生的積極性很高，基本能主動參與，不少表現令我驚喜。圖說開元盛世環節，政治組，1班的李興，根據課本小字資料改編的評書故事表演，頗有大家風范，贏得同學們熱烈的掌聲。農業組3班最棒，他們扮演中國古代農業生產工具展覽解說員，不僅介紹準確，還和聽眾問答互動，非常逼真。手工業組最出彩的是2班，他們結合我國被稱為瓷器大國，進行藝術欣賞講座，分析越窯的青瓷、邢窯的白瓷和唐三彩特點。商業組，長安城是唐朝商業繁榮的縮影。幾乎所有班級學生在介紹時，都設計為長安城導游詞，這或許與不斷升溫的旅游熱有關吧。

　　不過，學生也會有誤區。在進行活動評價時，4班明顯有失公平。我引導：“學歷史，很重要的一點就是客觀公正評價歷史事件和歷史人物。用你客觀公正地評價，來顯示你的水平吧！”大部分學生能及時修正自己的偏失。