引導語：每位成功人士的背后，一定付出很多的汗水，但是也需要恩師的幫助，汪曾祺也不例外，那么我們一起來看看汪曾祺與他的老師們的故事吧。

　　“一個人的成為作家，跟小時候所受的語文教育，跟所師事的語文教員很有關系。”汪曾祺晚年在回顧自己的學習、創作歷程時，如此感慨。從小到大，每個人都會遇到多位不同的語文老師，也都會接受不同的語文教育，印象愈深，往往影響愈久。

“師恩母愛，豈能忘懷。”5歲那年，汪曾祺入幼稚園。畢業于南京第一女子幼稚師范的王文英老師教他們唱歌，教他們跳舞，在他們幼小的心靈上刷滿了愛的底色。汪曾祺因為上學時還戴著孝，更得王老師憐愛。幼兒教育往往決定一個人的未來，盡管這樣的教育只有一年，也盡管這樣的教育嚴格意義上不全是語文教育，但汪曾祺對“小羊兒乖乖，把門兒開開”卻念念不忘。的確，這不只是歌謠，他后來堅持作品要給人溫暖和安慰的理念，也許正是從此濫觴。56年后，已經白髭滿腮的他，還鄉后特地拜望王老師，在《敬呈文英老師》中寫到，“歌聲猶在，耳畔徘徊，念平生美育，從此培栽”，這讓王文英老師激動得“哭”了一個晚上。15年后，他情不自禁，又以《師恩母愛》為題寫了一篇懷念文章，情真意切，由此可見。

“飛入蘆花都不見。”這是當年一年級語文課本上的《詠雪》詩，只看前三句“一片一片又一片，兩片三片四五片，六片七片八九片”，并不是詩，至多教孩童數數識字。這一句卻化平凡為神奇，雪花和蘆花既白且輕，漫天飛舞，融為一體，說不清是哪個從天而降，也說不清是哪個隨風飄散，有一種朦朦朧朧的美。這種渾然天成的感覺，更給汪曾祺寫作以感悟和啟發。“我學這一課時才虛歲7歲，可是我已經能夠感受到‘飛入蘆花都不見’的美”。多年以后，他深有感觸地說，“我現在寫散文、小說所用的方法，也許是從‘飛入蘆花都不見’悟出的。”他的文章，往往把自己的感情、態度溶化在敘述、描寫之中，隱隱約約，不特別地說出，讓讀者在懷想、感悟、生發中參加創作，完成創作。