一

　　教學(xué)設(shè)計反思

　　這首古詩是人教版七年級下冊第20課(第五單元的第四課)，根據(jù)單元提示和預(yù)習(xí)提示，我設(shè)計如下:

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.了解詩人生平及詩歌創(chuàng)作背景。

　　2.能飽滿情感的朗讀古詩。

　　3.運用對比，找出本詩與《春望》的相同點或不同點，學(xué)習(xí)借景抒情表現(xiàn)手法，了解詩人青年中年時期風(fēng)格變化，體會詩人情感與情懷。

　　學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

　　環(huán)節(jié)一：朗讀古詩

　　環(huán)節(jié)二：體悟情感

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)(談收獲)。

　　學(xué)法

　　朗讀法，批注法，討論法，體悟法。

　　二

　　教學(xué)過程反思

　　導(dǎo)入

　　化用孔子語“登東山而小魯，登泰山而小天下”，想以此導(dǎo)入，讓學(xué)生對《望岳》有一個初步的印象，但效果不夠好，在用語上需再積極一些。

　　學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

　　1.朗讀古詩

　　朗讀古詩這一環(huán)節(jié)萌發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，關(guān)注了學(xué)生全體，但學(xué)習(xí)熱情不夠，教師自身的引導(dǎo)與點撥不到位。教師放棄了示范朗讀指導(dǎo)。有個讀，有齊讀，缺范讀。提出了要讀出節(jié)奏、感情，但缺具體方法指導(dǎo)。

　　2.體悟情感

　　通過本詩與《春望》的對比，學(xué)習(xí)借景抒情手法，體悟作者詩風(fēng)變化與情感變化。在這一環(huán)節(jié)設(shè)計插入詩歌寫作背景介紹，起初本設(shè)計為課件，后改成紙質(zhì)資料，直接讓學(xué)生看。

　　這一環(huán)節(jié)學(xué)生思考較為充足，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯，但教師對詩人詩風(fēng)和情感變化的強調(diào)與突出還不夠，對詩人這種變化的原因引導(dǎo)也不夠。

　　3.小結(jié)(談收獲)

　　在小結(jié)環(huán)節(jié)意在有一個總結(jié)，讓學(xué)生談收獲，加深印象，加強鞏固，做到課標(biāo)“一課一得”。由于時間把控不好，這一環(huán)節(jié)匆促結(jié)束，沒有完成收獲預(yù)設(shè)。

　　課件運用

　　另外，在這兩個環(huán)節(jié)之前，教師為了PPT的精簡，舍去了學(xué)習(xí)目標(biāo)PPT的展示，以至于學(xué)生課前不清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知方向，不明目的。

　　板書設(shè)計

　　只有標(biāo)題板書，忘了內(nèi)容設(shè)計板書。

　　三

　　存在問題反思

　　導(dǎo)入用語需再改進

　　第一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“朗讀古詩”

　　1.教師應(yīng)示范怎樣讀，給出具體朗讀的方式方法。

　　2.應(yīng)用PPT展示出詩歌節(jié)奏，示范給學(xué)生。

　　這要做到三讀步驟清晰、分明:

　　一讀讀準(zhǔn)字音

　　二讀讀出節(jié)奏

　　三讀讀出情感

　　3.應(yīng)在“朗讀古詩”開始時，就展示出另一詩歌《春望》，讓學(xué)生與《望岳》同步朗讀讀，然后再插入背景，讓學(xué)生更透讀，更能讀出語氣、情感。

　　4.對學(xué)生關(guān)注與尊重不夠。

　　如：一學(xué)生說喉嚨痛不能讀，教師就因馬上sorry，請他坐下。可是教師“以小人之心度君子之腹”，以為喉嚨痛學(xué)生是因為害羞，不知怎樣讀，教師便自作多情，鼓勵學(xué)生大膽讀出來，并自作聰明叫另一學(xué)生幫他范讀。師真羞也。

　　5.這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)氛圍不濃，沒有能讓學(xué)生讀出古詩的韻味，教師因給予充分的調(diào)動。

　　6.課堂較為隨意，時間把握嚴(yán)重欠缺。

　　7.銜接過渡粗糙，沒有自然巧妙地過渡到第二學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

　　第二學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“體悟情感”

　　通過“說說這兩首詩之間的相同點或不同點”，進一步領(lǐng)悟詩歌情感，學(xué)習(xí)借景抒情寫作手法。

　　1.找異同點的方向提示過多。

　　教師給出八點，過多，本想讓學(xué)生多有選擇，實則干擾了學(xué)生選擇，應(yīng)進行合理壓縮。

　　2.找異同點這一環(huán)節(jié)，教師沒有給出具體范例，如果有展示學(xué)習(xí)范例更好。

　　3.應(yīng)撇開一切“旁逸斜出”，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。

　　4.對詩人生平背景的穿插，不巧妙。

　　5.對《春望》的朗讀沒有考慮周全。

　　6.過于擔(dān)心學(xué)生思考時間不夠。

　　7.課前對學(xué)情關(guān)注與了解沒到位。

　　8.學(xué)生找異同點時，沒有巧妙引導(dǎo)做批注。

　　9.忘記對“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”與“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的縱向拓展，而且也沒有能巧妙的拓展。

　　10.沒有自然巧妙的展示出內(nèi)容的板書。

　　四改進措施

　　1.加強自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，磨練教學(xué)技巧。多看有關(guān)教育教學(xué)理論方面的書，加強教學(xué)實踐，多反思，多總結(jié)。

　　2.課前深入研讀文本，充分掌握學(xué)情。課中把握課堂，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)情，做一個有“溫度”的教師。

　　3.敢于解剖，虛心接受意見。不給落后找借口，只找原因和方法。

　　4.踏實學(xué)習(xí)，努力做到教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)、簡潔、靈活、巧妙。

　　5.熟悉各種文體教學(xué)架構(gòu)，精細朗讀環(huán)節(jié)。

　　6.盡量善于學(xué)習(xí)，自覺成長。

　　7.在本次教學(xué)設(shè)計上，認為可改進為:

　　第一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師給方法，給示范，插入背景，充分朗讀兩首古詩。第二學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)抓住兩點“表現(xiàn)手法與主旨”展開，自然引入杜甫詩風(fēng)變化與情感變化及其原因，達到學(xué)習(xí)借景抒情手法運用與體會詩人個人壯志與家國情懷的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，這個設(shè)計是否合理，還待定。

　　總之，這堂課不成功。雖然比較注重引導(dǎo)與追問，比較關(guān)注學(xué)生全體與自主、合作、探究學(xué)習(xí)。兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)也基本完成，給予了學(xué)生較為充足的思考，特別是其中兩個孩子有精彩回答，教師語言表達較為干凈。但整個課堂學(xué)習(xí)氛圍還不濃，學(xué)習(xí)熱情還不高，學(xué)習(xí)效果還不好，時間把控更差。

　　非常感謝各位老師的包容、建議與坦誠，以后我定虛心改進，加強學(xué)習(xí)，努力實踐，爭取上一堂較為滿意的課。