望岳教學(xué)反思一
一、教學(xué)過程中使用多媒體,可以讓課堂鮮活起來,有利于更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
古詩學(xué)習(xí)往往比較抽象、含蓄,學(xué)生的學(xué)習(xí)若脫離了想象、畫面,就比較枯燥,使用多媒體教學(xué),通過鮮活的畫面、直觀的感受,反復(fù)的聽讀、吟誦,會加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解,對詩人情感的體會,還會增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。在這篇課文的教學(xué)中,我使用多媒體上課,讓學(xué)生在圖片中找詩句,在短片中感受泰山的雄偉高大、神奇秀麗,不僅更直觀,而且更易于學(xué)生體會詩人熱愛祖國山河的情感和遠(yuǎn)大的抱負(fù),同時也激起了同學(xué)們熱愛祖國大好河山的情感。
二、用教師主導(dǎo),學(xué)生主體的教學(xué)策略。
以教師提問引導(dǎo)、學(xué)生小組合作的方式進(jìn)行,既引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向,又保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,充分調(diào)動他們的參與意識,調(diào)動他們的主動性與積極性,成為學(xué)習(xí)的主人。
三、美中不足的是,由于部分學(xué)生基礎(chǔ)差,水平參差不齊,還存在如下需要改進(jìn)之處:
1、明顯存在單一性。學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一,自主合作探究千篇一律,不能體現(xiàn)方法的多樣性和靈活性。還有,設(shè)計問題的程序化,為保證教學(xué)任務(wù)按時按量完成,所有問題都是老師預(yù)設(shè),學(xué)生討論回答。不能真正做到讓學(xué)生自由發(fā)言,提出問題,各抒己見。
2、課堂結(jié)構(gòu)上的缺陷。一節(jié)課前松后緊,教學(xué)過程時間多,檢測時間所剩無幾,顯得虎頭蛇尾。
望岳教學(xué)反思二
杜甫的這首《望岳》是詠東岳泰山的名篇。開元二十四年(736),二十四歲的詩人開始了“裘馬清狂”的漫游生活。本詩即寫于北游齊、趙(今河南、河北和山東等地)時,是現(xiàn)存的杜詩中最早的一首,字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。教學(xué)中我緊緊圍繞“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”這兩句富有啟發(fā)和象征意義的詩,引導(dǎo)學(xué)生體會詩人不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
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