引言：《望岳》是唐代詩人杜甫創(chuàng)作的五言古詩，《望岳》以詩題中的“望”字統(tǒng)攝全篇，句句寫望岳，但通篇并無一個(gè)“望”字，而能給人以身臨其境之感，下面是小編分享的《望岳》教學(xué)實(shí)錄，希望可以老師們一些參考。

　　教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、體會(huì)《望岳》詩歌的意境及作品風(fēng)格;

　　2、領(lǐng)略詩歌和音樂完美結(jié)合的神韻，吟唱仿寫古詩詞;

　　課前放鄧麗君演唱的《 明月幾時(shí)有》，營造課堂氛圍。讓學(xué)生置身于古詩詞 演唱的氛圍之中。

　　一、導(dǎo)課

　　師：同學(xué)們，中國是詩的國度，詩歌藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),詩詞歌賦浩如煙海。山川河流、花草樹本都成為詩人歌詠的對(duì)象。如我們學(xué)過的寫樹木的詩有：

　　生：《詠柳》。碧玉妝成一樹高,萬條無下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

　　師：寫山的有:

　　生：橫看成嶺側(cè)峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

　　師：寫花的呢?

　　生:：《梅花》。

　　師：同學(xué)們一起背王安石的《梅花》。

　　生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。

　　師：舉不勝舉,如果說古代詩歌就是那天上的星星,那么杜甫的詩就是那最閃亮最璀燦的一顆。今天讓我們一起走進(jìn)杜甫，去聆聽詩人心靈搏動(dòng)的顫音，感受詩人生命之歌的變調(diào) 。今天,我們用一種新的方法學(xué)習(xí)杜甫早期所寫的詩歌《望岳》。

　　展示課件一：踏歌而行覓古韻，余音裊裊仿古詩。請(qǐng)同覺說說這句話的意思。

　　生(思鴻)：唱著歌尋覓古詩的韻味，在余音裊裊中仿寫古詩。

　　師：對(duì)。這堂課要求把握而兩點(diǎn)：一是體會(huì)《望岳》詩歌意境;二是領(lǐng)略詩歌和音樂完美結(jié)合的神韻，吟唱仿寫古詩詞。

　　師：《望岳》這個(gè)“岳”指的是哪座山?

　　生：齊答“泰山”。]

　　師：對(duì)，是有“五岳獨(dú)尊”之稱的泰山。(老師板書“望岳”，簡(jiǎn)單畫泰山輪廓)

　　老師畫的泰山象不象?

　　生：齊答“象”(笑)。

　　師：這首詩比較好懂，同學(xué)們課前做了預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)來介紹杜甫及這首詩有關(guān)的內(nèi)容。

　　生(趙路遙)：杜甫是唐代著名的詩人。字子美。

　　生(何燦云)：杜甫的詩歌反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

　　生(張 舜)：杜甫被稱為詩圣。

　　生：齊答“杜甫的詩反映了當(dāng)時(shí)歷史，稱為史詩 ”。

　　生(趙詩恒)：杜甫詩的風(fēng)格主要以“沉郁頓挫”為主。

　　師：同學(xué)們介紹得很清楚，全面。同學(xué)們對(duì)詩人寫作《望岳》的背景是否有所了解?

　　生(張勝藍(lán))：杜甫的《望岳》共有三首，分詠東岳泰山、西岳華山、南岳衡山。

　　]生(肖奕奕)：《望岳》這首詩是杜甫二十四歲時(shí)寫的。詩人在詩篇中遠(yuǎn)望泰山，為它的大神奇秀美而心情激蕩…

　　師：說得非常好，肖奕奕同學(xué)課前對(duì)《望岳》一詩進(jìn)行了深入地探討。下面我們分組討論、學(xué)習(xí)這首詩。第一大組討論①、②句，第二大組討論③、④句，第三大組討論⑤、⑥句，第四大組討論⑦、⑧句。

　　學(xué)生互相討論三分鐘，老師參與討論并作指導(dǎo)。

　　師：請(qǐng)停下。請(qǐng)第一大組的同學(xué)來鑒賞①、②句。

　　生(李婷婷)：這兩句主要寫了詩人遠(yuǎn)望泰山。

　　師：從哪個(gè)地方看出詩人是遠(yuǎn)望而不是登上泰山?

　　生(劉冠)：從“齊魯青未了 ”這一句來看。因?yàn)樵谔┥街車h(yuǎn)看一大片的綠色。

　　師：這寫出泰山什么特點(diǎn)?

　　生：齊答“寬廣”。

　　師：很好(老師板書“廣”)。第一大組同學(xué)說①、②句寫出了泰山的寬廣，詩人當(dāng)時(shí)是怎樣的心情呢?其他組同學(xué)幫忙想一想?

　　生(林翠娜)：從這一問一答的句中，看出詩人非常喜愛這泰山。

　　生：齊說“一種喜悅的心情。”

　　學(xué)生看到林翠娜夸張的手勢(shì)，都笑了。

　　師：是啊，在寫景的時(shí)候表達(dá)自己的情感，正應(yīng)了這句話“一切景語皆情語 。”

　　第二組的同學(xué)說說 ③、④句。

　　生(張婧娜)：③、④句描寫了泰山景色秀美。

　　師：從哪里看出來?

　　生：(李笑也)：“造化鐘神秀”就是說大自然把神奇秀麗都聚集在泰山身上。

　　師：對(duì)，這個(gè)“鐘”解釋得好。

　　生(孫睿)：“陰陽割昏曉”說明泰山的南北暗、亮不同，說明泰山很高大。

　　師：這里哪個(gè)字用得好?

　　生(王丹雪)“割”字很形象，就象人用刀割開一樣。師：這個(gè)字找得好，這兩句寫出了泰山的特點(diǎn)：高大(師板書“高”)其他組同學(xué)對(duì)③、④句還有沒有問題?

　　生(劉華)：還寫了泰山的秀美。

　　生：齊說“已經(jīng)說了”。

　　師：噢，第二組已經(jīng)說到了。很好。(師板書“美”)。第三大組說說⑤、⑥句 。

　　生(洪滿川)：從這兩句看出詩人心胸很坦蕩。

　　師：心胸坦蕩。詩中“蕩”字是什么意思?

　　生(洪滿川)：激蕩。詩人的胸懷隨著泰山之云霧繚繞而激蕩。

　　師：對(duì)，同學(xué)們看看語文書封面，這是一幅怎樣的圖景?

　　生：齊說“有山，有云”。

　　師：對(duì)，山與云連成一片。第四大組說說⑦、⑧句。

　　生(吳芮)：就是寫詩人登上泰山的時(shí)候。