一、教材分析
《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題,體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。
這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面,也不直抒離別情緒,而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
教學(xué)這首詩的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀古詩, 背誦古詩。
2.感悟詩歌的內(nèi)容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會(huì)朋友之間的深厚友誼。
3.激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情, 培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師制作多媒體課件。
2.學(xué)生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)送別詩。
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題。
1.復(fù)習(xí)舊知,談話導(dǎo)入。
(1)你們?cè)谡n外都積累了哪些古詩?
學(xué)生反饋背誦。
(2)由舊知引入送別詩。
2.指導(dǎo)讀詩題,解詩題。
(1)教師板書課題,學(xué)生試讀課題。
請(qǐng)同學(xué)們打開課本,自由讀讀課題,想想怎樣讀比較好?
(2)指名讀課題,學(xué)生思考:從課題中讀懂了什么?
學(xué)生反饋。教師提醒:詩題告訴我們是誰送誰到什么地方去?
(3)教師總結(jié),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):
元二:姓元,在弟兄中排行老二,因此稱他為元二。
安西:指安西都護(hù)府,在今天的新疆庫車附近,唐朝時(shí)設(shè)立在西北邊疆的最高軍政機(jī)構(gòu)。
(4)師指導(dǎo)讀課題
3.學(xué)生齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過學(xué)生積累的一系列古詩,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美妙的古詩世界,創(chuàng)造學(xué)習(xí)古詩的氛圍。讀清、讀懂題目,為后面的理解詩意、品味感悟詩情奠定基礎(chǔ)。】
(二)初讀古詩,掌握大意。
1.學(xué)生自由讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
(1)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書翻到101頁,我們一起來學(xué)習(xí)這首詩,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,誰來讀讀閱讀提示?(提醒學(xué)生:在讀的過程中,注意兩個(gè)生字和幾個(gè)多音字的讀音。)
(2)學(xué)生自由讀詩,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題。
(3)指名學(xué)生讀詩,適時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。
教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)多音字,區(qū)別不同意義的多音字的讀音,并讓學(xué)生組詞。(舍、朝等)
師指導(dǎo)學(xué)生書寫“舍”。要求:這是教材中要求掌握的生字,大家在寫的過程中要注意人字頭的寫法。教師巡視。
(4)學(xué)生齊讀古詩。
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