一、教材分析

　　《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。

　　這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。

　　教學(xué)這首詩的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀古詩, 背誦古詩。

　　2.感悟詩歌的內(nèi)容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會(huì)朋友之間的深厚友誼。

　　3.激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情, 培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.教師制作多媒體課件。

　　2.學(xué)生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)送別詩。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。

　　1.復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入。

　　(1)你們?cè)谡n外都積累了哪些古詩?

　　學(xué)生反饋背誦。

　　(2)由舊知引入送別詩。

　　2.指導(dǎo)讀詩題，解詩題。

　　(1)教師板書課題，學(xué)生試讀課題。

　　請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由讀讀課題，想想怎樣讀比較好?

　　(2)指名讀課題，學(xué)生思考：從課題中讀懂了什么?

　　學(xué)生反饋。教師提醒：詩題告訴我們是誰送誰到什么地方去?

　　(3)教師總結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

　　元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此稱他為元二。

　　安西：指安西都護(hù)府，在今天的新疆庫車附近，唐朝時(shí)設(shè)立在西北邊疆的最高軍政機(jī)構(gòu)。

　　(4)師指導(dǎo)讀課題

　　3.學(xué)生齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過學(xué)生積累的一系列古詩，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美妙的古詩世界，創(chuàng)造學(xué)習(xí)古詩的氛圍。讀清、讀懂題目，為后面的理解詩意、品味感悟詩情奠定基礎(chǔ)。】

　　(二)初讀古詩，掌握大意。

　　1.學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　(1)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書翻到101頁，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，誰來讀讀閱讀提示?(提醒學(xué)生：在讀的過程中，注意兩個(gè)生字和幾個(gè)多音字的讀音。)

　　(2)學(xué)生自由讀詩，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。

　　(3)指名學(xué)生讀詩，適時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。

　　教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)多音字，區(qū)別不同意義的多音字的讀音，并讓學(xué)生組詞。(舍、朝等)

　　師指導(dǎo)學(xué)生書寫“舍”。要求：這是教材中要求掌握的生字，大家在寫的過程中要注意人字頭的寫法。教師巡視。

　　(4)學(xué)生齊讀古詩。