《望廬山瀑布》教學設計(通用15篇)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《望廬山瀑布》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《望廬山瀑布》教學設計1

　　目標

　　1。，會認"廬，瀑"等生字。

　　2，能借助課件了解古詩內容，體會詩的意境。

　　3，有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

重，難點

　　理解詩意，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

準備：課件

時間：一課時

過程：

　　一，導入

　　師：宋代詩人蘇軾漫游廬山時曾感嘆：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。向我們展示了廬山的神奇秀美。今天，我們再跟隨唐代詩人李白，去領略廬山的迷人風光。

　　二，學習古詩

　　1，讀古詩，知作者

　　（1）（課件）出示古詩——自由讀

　　（2）簡介作者

　　2，二讀詩，劃節奏（詩的美，在于它的格律美……）

　　（1）自由讀古詩，要求：讀通；劃出節奏

　　（2）交流點撥

　　（3）齊讀古詩（讀出節奏）

　　3，三讀詩，明詩意（詩的美，更在于它的意境美……）

　　（1）默讀，借助注釋，說說詩句的意思

　　（2）小組交流

　　（3）集體交流，點撥

　　疑：懷疑

　　引導學生總結理解詩意的方法：補（添），換（調換詞序）

　　（4）是的，一峰一瀑就如此的神奇，引人無限遐想，難怪乎古往今來，多少文人墨客都對廬山稱贊不絕！讓我們也一起來贊一贊吧！

　　——齊讀古詩

　　4，四讀詩，悟意境（詩的美，在于它的含蓄，在于它的凝練）

　　過渡：詩的美，美在語言優美，詩的美，美在詩情畫意，精練的28個字給我們無盡的想象空間，請閉上眼睛想象，聽朗誦，你眼前出現了怎樣的畫面

　　（1）范讀古詩（配樂），生閉目傾聽，想象畫面

　　（2）交流：你仿佛看到了什么

　　（你腦海里浮現的是一幅怎樣的圖景）

　　（3）出示廬山風光片（圖片），生欣賞

　　讓我們欣賞一下廬山是不是想象中如此美麗。

　　（4）你能讀出這種感覺嗎（配樂）

　　5，五讀詩，背誦吟

　　廬山的美，在于它的"橫看成嶺側成峰"的山；在于它"飛流直下三千尺"的水。

　　——生齊讀古詩

　　唐代詩人李白只用了二十八個字，就讓我們深為廬山景色的美麗，壯觀折服

　　——生齊讀古詩

　　讀了李白的這首詩，我們怎能不去廬山走一遭呢

　　——生齊讀古詩

　　我們的祖國，山河壯麗，許多詩人都用優美的詞句去贊美她！今天，就讓我們以廬山為起點，去游遍祖國的山山水水，感受如畫的江山吧！

　　——生齊背古詩

　　6，拓展詩，升華情

　　（1）我們的祖國，江山如畫，歷代詩人為之陶醉，并留下了許多經典之作，像這樣描寫祖國山河的古詩，你還知道哪些

　　（2）學生交流背誦。

　　7，小結

　　8，作業

　　（1）背誦并默寫《望廬山瀑布》

　　（2）搜集更多描寫祖國壯麗山河的詩，積累

《望廬山瀑布》教學設計2

　　一、導入

　　１、我們的祖國是詩歌的國度，打開詩歌的大門，有無數的珍寶。誰愿意背一首古詩給老師和同學們聽？

　　２、會背李白的詩嗎？你對李白有哪些了解？李白一生寫下了上千首詩歌，現在流傳下來的有900百多首，人們非常喜愛他的詩，稱他為“詩仙”。

　　３、今天這節課我們再來學習一首李白的詩。

二、理解詩題，認識“廬”、“瀑”

　　１、看老師寫詩題：

　　望廬山瀑布。

　　⑴指名讀。

　　⑵范讀。

　　⑶齊讀。

　　⑷再讀一遍，看誰能讀懂題目的意思。

　　２、誰來講講題目的意思？

　　從題目我們就知道這首詩是李白暢游廬山之后寫下的。

　　３、認識“廬”：

　　去過廬山嗎？（板書lú）廬山在我國江西省。那里風景優美，很多人都去游覽。齊讀生詞。

　　４、認識“瀑”：

　　什么是瀑布（板書：pù）誰見過？能給大家說說嗎？

　　一提到瀑布，我們就想到水從高山陡峭的地方傾瀉而下，像一塊白布掛在那兒。看，瀑這個字怎樣記？對，三點水加暴雨的暴，多急的水流哇！齊聲拼讀兩遍。

　　５、想看看瀑布嗎？我們來看看瀑布：

　　（課件：瀑布的動態影片）

　　好看嗎？誰來夸夸瀑布？

　　夸的好！

　　想不想知道李白是怎樣贊美廬山瀑布的？

三、初讀古詩，讀通詩句

　　１、打開課本第７６頁，先聽老師讀一遍。你也想讀嗎？請同學們自由讀讀古詩，要求是：讀準字音，讀通詩句。

　　２、誰愿意把這首詩讀給同學們聽？

　　（課件出示全詩）

　　３、你又認識了哪些生字？

　　⑴爐：又是一個lu字，怎樣寫呢？（板書：爐）哦，和廬山的廬是同音字，怎樣區分？

　　⑵疑：會用疑組詞嗎？

　　４、我們把生字送回詩中，齊讀一遍。

四、再讀古詩，品味詩意

　　過渡：通過讀詩，你好像看到了什么？讀詩只讀準字音還不夠，要邊讀邊想象，才能讀懂詩的意思，才能品出詩的滋味。

　　１、下面，我們就用邊讀邊想象畫面的學習方法，再讀這首詩。讀一句想一想講的是什么意思，遇到讀不懂的地方就作上記號。

　　２、來，和同桌分享一下你的學習收獲。能讀懂的詩句用自己的話講給同桌聽，有讀不懂的詞提出來討論討論。

　　３、還有讀不懂的地方嗎？充分交流。

　　４、通過討論，詩中還是有許多讀不懂的地方。沒關系，老師來幫助你讀懂。

　　⑴先看前兩句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”:

　　①見過香爐嗎？香爐原指燒香的爐子（課件：香爐圖）寺廟中經常可以見到，點燃香的時候，便云霧繚繞。詩中的香爐可不是這個意思，這里香爐指的是廬山上的香爐峰。（課件：廬山、香爐峰）廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗，其中有一座山峰，形狀上尖下圓，經常有云霧籠罩，就像正在焚香的香爐一樣，所以人們為它取名香爐峰。看，這就是廬山香爐峰。

　　②能用自己的話說說“日照香爐生紫煙”是什么樣的景象嗎？這紫煙實際上是山上的什么？

　　對，香爐峰上的云霧被陽光染成紫色的了。

　　請同學們閉上眼睛跟老師來到香爐峰腳下：太陽照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，蒙蒙的水氣透過陽光呈現出一片紫色。遠遠望去，瀑布多峰頂的紫煙中飛流而下，像一條大河掛在前面的山川上。在陽光、紫煙、青山的映襯下，瀑布銀光閃爍。美嗎？

　　③誰來美美地讀讀前兩句？（課件：詩文）

　　指名讀，范讀。

　　聽出來老師是怎樣停頓的嗎？誰能向老師這樣讀？多像神話中的仙境啊，誰還想讀？聽了他的朗讀你看到了什么？紅日、青山、紫煙、瀑布，一幅多美的圖畫呀。讓我們邊讀邊在眼前出現這一美景。

　　⑵再看后兩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”:

　　①飛流是怎樣的水流？

　　（又急又猛）（水像飛一樣地流下來）

　　誰來讀出瀑布飛流直下的氣勢？古代的三千尺相當于現在的九百多米呢！再讀一遍，把它變高。瀑布真的有三千尺嗎？哦，是被詩人夸大了。詩人想用三千尺表現瀑布的什么？（瀑布太高了！瀑布太壯觀了！）我們齊讀一定更有氣勢。領讀一遍。

　　②銀河在哪兒？

　　（晴天的夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，看起來像一條銀白色的大河，其實是由許多閃爍的星星組成的。）

　　九天又是什么意思？

　　（古人認為天有九層，九天就是天的最高處）

　　銀河從天上落下來是何等的壯觀，這里詩人為為什么用上“疑”字呢？真的是銀河從天上掉下來了嗎？

　　（不是，是詩人想象出來的）

　　是什么樣的美景令詩人產生了這樣的想象？（課件：瀑布飛流而下）

　　（啊，瀑布飛流而下的氣勢是多么壯觀啊，真讓人以為那是銀河從天上落下來。）看畫面再讀后兩句。

　　③我不禁想起李白的另一首詩好像也用到了這個“疑”字，誰知道是哪一首？

　　（一生背，齊背靜夜思）

　　李白還有一首詩也用到了“疑”字，會背古朗月行嗎？

　　（會背的同學站起來齊背）

　　由瀑布飛流而下的氣勢想象到銀河落九天，由床前明月光想象到地上霜，看到天上的月亮想象到那是仙人用的鏡子，這神話般的想象正是李白詩歌特有的風格。

　　④看看書上做的記號，現在都能讀懂嗎？

五、誦讀

　　１、范讀引路：

　　今天，我們跟著詩人李白感受了廬山瀑布的狀美景象，喜歡這首詩嗎？老師也非常喜歡，能不能讓我來讀一讀。

　　怎么樣，為我評評吧，老師讀得有什么特點？

　　（讀詩的一個很關鍵的方法，那就是緩緩地讀，邊讀邊想象，讀快了就沒有滋味了。還告訴大家一個小竅門，古人吟詩的時候喜歡搖頭晃腦，喜歡加上自己的動作，韻味自然就出來了。）

　　你來練練，一定讀得比老師還要好。

　　２、學生試讀，相機指導：

　　誰來和老師比一比？

　　（頭搖得太快就沒有味道了，慢一點兒，再來一遍。這次有味了！）

　　誰還想讀？

　　（最后一句疑是銀河落九天讀得更慢些，留出想象的空間）

　　聽聽女同學讀得美不美？

　　（多美的景色呀！）

　　聽聽男同學讀得怎么樣。

　　（不愧為男子漢，真有氣勢！）

　　３、熟讀成誦：

　　現在，你們面前就是廬山瀑布，你就是大詩人李白，（課件）面對如此美麗神奇的大自然，想不想放聲吟誦這首詩？

　　自己先來練習幾遍。

　　準備好了嗎？哪位小李白先來吟誦？要邊吟誦邊想象畫面，還可以加上自己的動作。誰還想吟誦？

　　小詩人們，我們現在就在廬山腳下，讓我們放聲吟誦望廬山瀑布。

六、拓展

　　學了望廬山瀑布這首詩，老師不由自主地想起葉圣陶先生也寫過一首描寫瀑布的詩。他筆下的瀑布又是什么樣的呢？我們一起欣賞。

　　１、課件播放全詩及朗讀錄音。

　　２、喜歡這首詩嗎？請你也來讀讀。

　　３、讀了這首詩你又聽到了什么，看到了什么呢？

　　唐代大詩人李白遠望瀑布雄偉壯麗，葉圣陶先生近看瀑布如煙、如霧、如塵。兩首詩相隔千年，寫法不同，但是為我們描繪的瀑布圖卻同樣美麗。課后，同學們可以繼續收集描寫瀑布的詩讀一讀。