《少年王勃》教學設計(11篇)

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《少年王勃》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《少年王勃》教學設計1

　　教學目的：

　　1、學會本課生字，理解像“文思如泉、筆走如飛”等詞語的意思．

　　2、理解課文內容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象。

　　3、從本課的語言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

教學重點：通過朗讀課文，感受王勃所看到的美景，體會詩句意境。

教學難點：通過朗讀體會唐代詩人王勃在少年時期就有非凡的才華。

教輔資源：蘇教版教師用書。

研究問題：指導學生觀察圖畫，培養學生的觀察能力、自主學習能力及討論交流的合作學習能力。

教學準備：生字卡片，掛圖。

教學時數：2課時

教學過程

　　教師組織教學活動的設計

　　學生參與活動的設計

　　第一課時

　　一、談話揭示課題。

　　1．同學們，今天，我們學習一篇人物故事。（板書：9少年王勃）

　　2．簡介滕王閣。

　　二、借助拼音，初讀課文。

　　1．自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。想一想課文的大概內容。

　　2．聽師范讀，感受當時的氛圍。

　　三、檢查自學情況。

　　1．檢查生字詞

　　2．檢查長句子的朗讀。

　　3．討論：你從哪個詞看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？

　　四、學寫生字。

　　范寫，學生完成課后描紅。

　　六、作業

　?。保骼乩首x課文。

　?。玻瓕懻n后生字和詞語。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　?。保瑢懺~語。

　?。玻该x１、２自然段。

　　二、學習第一自然段。

　　1．自由讀第1自然段。

　　2．交流。

　?。?）“探望”還可以換成什么詞？

　?。?）理解：整修一新。

　?。?）都督為什么請王勃參加宴會？

　　三、學習第２——４自然段。

　?。?，都督要求每人寫一篇文章，大家的表現怎樣？

　?。玻^渡：王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？

　?。?、指導朗讀第三自然段。

　　４、指導背誦。

　　二、精讀第四段。

　　1．這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。

　?。?）理解句意。

　?。?）你覺得這句話好在哪？

　　2．指名朗讀最后一句話。

　　理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫絕”？

　　3、如果你也在現場，你會怎么說，怎么做呢？

　?。矗笇П痴b。

　　三、積累內化

　　1．讀了這篇課文，你最欣賞的是哪一句？

　　2．“讀書百遍，其義自見?！蹦阏娌缓唵?！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的秋景讀出來嗎？

　　3．此時此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？

　　四、小結

　　讀到這兒，我們也不禁為王勃寫叫好。他寫這首詩時只有十四歲，這么小的年紀就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！

　　五、布置作業。

　　1．背誦課文第三、四自然段。

　　2．聯系課文內容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思。

　　一、談話揭示課題。

　　1．生齊讀可提，請學生介紹王勃。（教師補充）

　　2．專心聽介紹

　　二、借助拼音，初讀課文。

　　1．按要求自讀課文。

　　2．注意聽老師的范讀。

　　三、檢查自學情況。

　　1．練讀，開火車讀，齊讀。

　　2．練讀長句。

　　3．初步理解“千古傳誦”一詞

　　四、學寫生字。

　　練習寫字。

　　六、完成作業。

　　一、復習導入。

　　１．默寫詞語。

　?。玻x１、２自然段。

　　二、學習第一自然段。

　　1．輕聲自由讀課文第1自然段。

　　2．思考，討論，交流。

　　三、學習第２——４自然段。

　?。?，同學們找一找，劃一劃，讀一讀。

　?。玻笇в^察圖畫，自由讀，劃一劃，全班交流。

　?。?、朗讀第三自然段。

　?。?、練習背誦。

　　二、精讀第四段。

　　1．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色

　?。?）結合圖畫和第三自然段內容

　　（2）全班交流。

　　2．說一說，演一演。

　　3、學生回答。

　　4．練習背誦。

　　三、積累內化

　　1．找出句子。

　　2．有感情朗讀

　　3．全班讀課文。

　　四、小結

　　學生認真聽師小結。

　　五、完成作業。

　　【作業布置】：

　　1、抄寫并聽寫生字、詞。

　　2、有感情地朗讀課文，理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

　　3、完成課后練習。

　　【板書設計】：

　　胸有成竹

　　9少年王勃文思如泉

　　筆走如飛

　　《騰王閣序》拍案叫絕千古傳誦奇才

《少年王勃》教學設計2

　　學習目標

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段

　　3、理解課文內容，感受少年忘勃的非凡才華，激發學生的學習熱情。

學重難點

　　1.重點：背誦三、四自然段

　　2.難點：感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的關系。

教學過程

一、學習生字

　　1、分析字形

　　2、注意以下幾個字的寫法：

　　督：監督別人要用眼睛，所以下面是個目。 宴：上中下結構，寫得應緊湊些。 序：田野的野右半部分，不能多撇。

二、初讀課文

　　1、這節課，我們繼續學習《少年王勃》，誰能說說王勃是個怎樣的人？（板書：有才氣）

　　2、其實全文處處都能體現出王勃是一個有才氣的人，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？

（一）交流以上問題：那些地方可以看出王勃很有才氣？

　　1、學習第一節：

　　出示：聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。

　　說明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。

　　指導朗讀。

　　2、學習第二節：

　　出示：在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。

　　a、大家可以想象一下，在這樣的一個場合，都督會請些什么樣的人？

　　b、這么多有才學的人為什么都不敢答應呢？這說明了什么？

指導朗讀

　　3、學習第四節：

　　出示：王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。當那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”

　　王勃文思如泉、筆走如飛，寫的文章令都督都拍案叫絕，認為是難得的一個人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才華橫溢、才智過人。從都督驚訝的語氣中也可體會到他是一個奇才。

指導朗讀。

　　4、學習第五節

　　王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。

　　“千古傳誦”說明王勃寫的文章影響廣泛深遠，不愧為是一個奇才。

　　指導朗讀。

（二）王勃胸有成竹的寫出了千古傳誦的《滕王閣序》，他描繪的是怎樣的一幅圖畫呢？

　　1、看圖，用自己的話說說圖上畫的是怎樣的情景？

　　王勃用那一句詩把看到的美景寫下來的？

　　2、出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”誰愿意讀一讀？

　　3、你知道這句詩的意思么？文章有一節描述的就是這句詩的景色，誰能找出來讀一讀？（出示第三節）

　　4、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？

　　你能找到“秋水共長天一色”是什么意思的句子么？

　　5、老師讀詩句，學生讀意思。

　　6、王勃看到的景象很美，寫得更美，讓我們美美地讀一讀。

　　（師范讀，教讀書方法，邊讀邊想，生個別讀，注意情感）

　　7、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色”

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　　8、指導背誦。