少年王勃教案15篇

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的少年王勃教案，希望對(duì)大家有所幫助。

少年王勃教案1

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

　　2、學(xué)會(huì)20個(gè)生字，田字格上面的9個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】掛圖、生字卡片。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字。

　　1、聽錄音，找生字。

　　2、交流：

　　tan chang pian zhang tu du

　　探 昌 篇 章 突 讀

　　3、讀。

　　4、自己選1—2個(gè)記一記。

　　5、交流。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　1、自讀，思考：滕王閣在哪兒？王勃怎么會(huì)被邀請參加宴會(huì)的？

　　2、指名讀。

　　3、交流問題。

　　板書：才氣

　　4、質(zhì)疑

　　四、寫字。

第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、質(zhì)疑。

　　2、板書：有才氣

　　出示：

　　wu

　　落霞與孤鶩齊飛，

　　gong

　　秋水共長天一色。

　　二、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　(一)情境創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)突破。

　　1、自讀，找出“落……色”的意思。

　　2、（圖、文出示）“遠(yuǎn)處，天連著水……輕輕地飄蕩……”。

　　gong

　　3、指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)生字：共

　　4、這幅圖上表現(xiàn)的是什么季節(jié)的景色？美嗎？（出示：秋景、迷人）

　　(二)學(xué)習(xí)第四自然段，第二自然段。

　　1、回味詩句。（讀）

　　2、王勃怎么寫出的？自讀第2段，指讀第4段。

　　[出示詞語：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕（動(dòng)作）]

　　學(xué)習(xí)生字：絕

　　3、引出第5自然段。

　　理解：千古傳誦

　　三、寫生字。

　　共、絕

第三課時(shí)

　　一、背誦三、四段。

　　二、練習(xí)。

　　1、抄寫詞語。

　　2、完成《練習(xí)冊》P50頁。

少年王勃教案2

　　教材分析：

　　這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。

　　課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。

教學(xué)要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

　　2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字

　　組成的詞語。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年

　　王勃的才思敏捷、才華橫溢。

教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料、藤王閣景象視頻、圖片等。

教學(xué)過程：

　　一、欣賞滕王閣建筑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了一位文壇齊才，他就是——少年王勃（齊讀課題）我們已經(jīng)知道課文中王勃到遠(yuǎn)方探望父親，路過南昌時(shí)，被一位姓閻的都督請去參加宴會(huì)，地點(diǎn)在哪？（騰王閣）

　　2、學(xué)習(xí)第三自然段，領(lǐng)略江景之美。

　　（1）王勃站在滕王閣上，向遠(yuǎn)處望去，會(huì)看到這樣的景色。（點(diǎn)擊：出示江上風(fēng)景）

　　（2）你覺得這里的景色怎樣？（很美）是啊，如此迷人的景象怎不叫人心醉呢！看，書上用了這么一段文字來描繪剛才我們看到的美景。（出示句子：遠(yuǎn)處……輕輕地飄蕩……）

　　誰來給大家朗讀一下。

　　（3）聽了他的朗讀，老師也忍不住想來讀了，同學(xué)們邊聽邊想想，在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（師范讀，后指名交流）

　　（4）指導(dǎo)讀好第三自然段。

　　交流：“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。”

　　①指讀

　　②這種情景在我們學(xué)過的哪篇課文里也欣賞過？（點(diǎn)擊讀相關(guān)句子）是呀，水天相連的秋景圖是多么壯美。

　　③指導(dǎo)朗讀，讀出秋的壯美。

　　交流：“一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”

　　① 指導(dǎo)讀好“緩緩地飛翔，輕輕地飄蕩”

　　② 指導(dǎo)朗讀這句話，讀出秋的寧靜，秋的深遠(yuǎn)。

　　配樂朗讀這段話。

　　背誦。

　　3、學(xué)習(xí)第二、第四自然段，感受王勃之奇。

　　（1） 如此絢爛、寧靜、壯美的秋景圖，難怪王勃如此著迷地凝望，片刻之余一句讓人千古傳誦的詩句誕生了，它就是落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（出示課件）

　　（2） 少年王勃可真有本領(lǐng)，能用一句詩就把這些美景淋漓盡致地描述出來了，誰來做做王勃吟誦一下。

　　（3） 這句詩寫得非常精練，每一個(gè)字都表示一定的意思。請同學(xué)們聯(lián)系剛才兩句話，再好好地讀一讀，說說你讀懂了些什么？可以是一個(gè)字的理解，也可以是一句詩的理解。

　　（4） 在理解的基礎(chǔ)上，我們再來讀這句詩，老師相信你一定會(huì)讀得更好？誰來？（學(xué)生再次感情朗讀王勃寫的詩句）

　　（1）指讀 （2）男女分讀

　　（5） 王勃寫得這句詩多棒呀！難怪都督聽到這句詩時(shí)，忍不住“拍案叫絕”，（出示小黑板）齊讀。他怎樣地叫？請你做做動(dòng)作。他叫了些什么？（出示板書：“奇才！真是奇才！” ）誰能學(xué)學(xué)都督的樣子來拍案叫絕？都督當(dāng)時(shí)忍不住拍案叫絕，說明他的心情怎樣？你能帶著這種激動(dòng)的心情再來讀讀都督的話嗎？（指讀，齊讀）

　　（6） 文中第四自然哪些地方可以看出王勃是個(gè)奇才？（出示第四自然段）自由大聲地讀讀課文的第四自然段，把最能突出王勃才氣的詞語用“——”劃出來。

　　交流：（多媒體出示）

　　“王勃邊看邊想，……不一會(huì)兒就寫成了。”

　　①這句話中，哪些詞語讓你體會(huì)出王勃的奇？（加點(diǎn)：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）

　　A、“胸有成竹”看出王勃怎么樣？誰來自信地讀一讀？（指導(dǎo)讀好詞：胸有成竹）

　　B、引讀王勃胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”正因?yàn)橥醪淖孕拧⒂邪盐眨麑懳恼碌乃悸废袢粯鱼殂榱鞒觯@就是（生齊說：“文思如泉” ）指導(dǎo)讀詞：文思如泉。

　　C、正因?yàn)樗乃既缛詫懫饋砗芸欤粴夂浅桑@就是（生齊說“筆走如飛” ）

　　指導(dǎo)讀詞：筆走如飛

　　（7）誰能讀出王勃這種奇特的才能？

　　指讀“王勃邊看邊想……一會(huì)兒就寫成了。”

　　（8）奇才王勃活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前，讓我們帶著崇佩之情再次把這兩句話讀一讀。（齊讀）

　　（9）當(dāng)王勃在短短的時(shí)間內(nèi)寫出了如此絕美的詩句來，都督是由衷地贊嘆他真是奇才。那么那些在座的其他文人墨客讀到王勃寫的這句詩時(shí)會(huì)有怎樣的反應(yīng)？如果你就是其中的一位客人，你會(huì)怎么來夸王勃？（可以是成語，也可以是名句）

　　（出示成語：自讀、指讀，齊讀）

　　（10）少年王勃的才能讓所有人驚嘆，讓所有人佩服，讓我們再次有感情地齊讀一下這千古名句吧！

　　（11）真是奇才呀，讓我們再來深切地感受一下第四自然段，齊讀。

　　（12）背誦。

　　4、總結(jié)全文，課外延伸。

　　（1）今天我們跟隨著王勃的一句名詩欣賞到了傍晚時(shí)分在滕王閣舉目遠(yuǎn)眺的美景，但愿這迷人的風(fēng)景能永駐你心間，也希望王勃的這句名詩能讓你感受到中國古詩的魅力。當(dāng)然王勃的詩還有很多，其中不乏一些讓人感慨萬千的詩句，比如這首詩《送杜少府之任蜀州》，這首詩里有一句詩很有名，（多媒體出示：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。” ）

　　（2）自古英雄出少年，我國歷史上有許多少年奇才，你還知道誰？

　　比如：神童駱賓王，巧稱大象的曹沖，砸缸救人的司馬光等。課后找一找他們的故事讀一讀。

　　5、布置作業(yè)

　　背誦第三、四自然段。