《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(10篇)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《少年王勃》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《少年王勃》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

　　2、學(xué)會20個生字，田字格上面的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入。

　　播放《送杜少府之任蜀川》錄音，請學(xué)生欣賞。師：剛才那首詩的作者是誰？（板書：王勃）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的名句，詩人王勃在少年時期還寫了一篇千古傳誦的美文，那就是《滕王閣序》。（板書：少年）

　　二、初讀課文，整體感悟。

　　1．請大家自由讀課文，然后說說你通過朗讀了解到什么？

　　2．指名請學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

　　3．了解滕王閣（學(xué)生瀏覽網(wǎng)站視頻、文字解說）

　　過渡：大家讀書的能力很強(qiáng)，真了不起！為了學(xué)習(xí)更多，請小組合作借助網(wǎng)頁把字詞學(xué)會。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)頁。

　　2、檢測自學(xué)結(jié)果：無拼音、加拼音讀生字、詞。

　　過渡：字詞也學(xué)會了，真不錯！誰知道王勃是在什么情況下寫出《滕王閣序》的？請細(xì)讀課文，思考以上問題。

　　四、精讀課文。

　　( 一)情境創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)突破。

　　1、說說哪個自然段給你留下最深刻的印象？

　　2、“落下與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”到底是怎樣的情景？出示動畫。

　　3、課文是怎樣描寫這一情景的？（圖、文出示）“遠(yuǎn)處，天連著水……輕輕地飄蕩……”。

　　4、男生讀、女生讀；師生合作讀。

　　5、這么美的句子，你喜歡嗎？人們聽到王勃寫出這么美的句子時有什么反應(yīng)？指名答。

　　6、請學(xué)生演一演，理解“拍案叫絕”。

　　7、回味詩句。（讀）

　　8、引出第5自然段。

　　理解：千古傳誦

　　9、王勃怎么寫出的？其他客人呢？自讀第2段，指讀第4 段。

　　出示：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛

　　在座的人你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。

　　10、王勃為什么能寫出這么好的文章？瀏覽網(wǎng)頁了解王勃的成才故事。

　　11、擴(kuò)展閱讀：王勃還寫過哪些千古傳誦的作品？（學(xué)生瀏覽網(wǎng)站資料）

　　五、自由表達(dá)。

《少年王勃》教學(xué)設(shè)計2

　　【教材簡解】

　　《少年王勃》是蘇教版第六冊的一篇人物故事，也是一篇文包詩的文章。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的故事，課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。

　　課文共有五個自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

　　2、學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認(rèn)識2個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

【設(shè)計理念】

　　語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語文素養(yǎng)是在朗讀、品悟課文的過程中形成的。本設(shè)計注重學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練，不論是生字詞的學(xué)習(xí)，還是王勃才氣的感悟，都是先讓學(xué)生自讀自悟，再組織交流。將讀作為重點(diǎn)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，可以將教學(xué)劃分為2課時。下面著重要論述的是第一課時的教學(xué)設(shè)計。

【設(shè)計思路】

　　第一課時教學(xué)大致的思路分為五大板塊：一、導(dǎo)入新課：由滕王閣引出文章《滕王閣序》，引出少年王勃。二、初讀課文：練習(xí)讀通讀順課文，了解課文的故事情節(jié)，聯(lián)系課文具體語句談?wù)勍醪o你留下了怎樣的印象。三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，初步感受王勃的才氣。四、學(xué)習(xí)生字：用自己的方式識記生字，練習(xí)描紅、書寫。

【教學(xué)過程】

　　一導(dǎo)入新課

　　1、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的滕王閣，（顯示滕王閣的圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)槲恼隆峨蹰w序》而名滿天下。（在圖片的下面出示《滕王閣序》四個字）在這篇文章里有一句最為著名。（出示句子“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”）他是一位14歲的少年，叫王勃。（出示少年王勃的圖片）

　　2、一座樓，一篇文章，一個句子，一個少年，他們有著怎樣的故事呢？

　　今天，我們就一起走進(jìn)課文，了解《滕王閣序》背后的故事，了解少年王勃。板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“少年”的“少”。

　　二、初讀課文

　　1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀兩遍。

　　2、學(xué)生自由讀，教師行間巡視。

　　3、組織學(xué)生交流讀詞、讀句情況。

　　出示詞語，

　　南昌 藤王閣 都督 宴會 文章 野鴨

　　披著 燦爛 讀 《滕王閣序》 才氣 秋景

　　慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦

　　采用個別讀、開火車讀等方式，鞏固學(xué)習(xí)的效果。

　　認(rèn)識一個多音字“都”，會用兩種讀音分別組詞。

　　指名分自然段讀課文，交流長句子的朗讀。

　　（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。

　　4、再讀課文，要求：能用自己的話說說課文講了一件什么事，王勃給你留下了怎樣的印象。可以在相關(guān)的句子旁邊寫寫自己的感受。

　　5、組織學(xué)生交流，梳理課文的內(nèi)容。

　　教師引述，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答，理清課文的脈絡(luò)層次。

　　故事發(fā)生在一年的 。少年王勃路過南昌去探望父親。一位姓閻的都督宴請客人，邀請了 。席間，都督讓客人們 ，大家誰也不敢 。王勃 地說：“讓我來試試吧！”于是，他 ， ，一會兒就寫成了。都督看到“ ， 。”這兩句時，連聲贊道：“ ！ ！”

　　6、初讀了課文，少年王勃給你留下了怎樣的印象？聯(lián)系文中的句子談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　文中具體的句子有很多，教師在學(xué)生回答的過程中相機(jī)出示，引導(dǎo)學(xué)生整體感受王勃的才氣。

　　三、學(xué)習(xí)課文的第一自然段

　　1、少年王勃是一個非常有才氣的人，讀讀課文的第一自然段，找出有關(guān)的句子來說一說。

　　2、組織學(xué)生交流。

　　出示句子：“一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。”

　　指名讀這句話，從“聽說”感受到都督覺得王勃怎么樣？

　　補(bǔ)充相關(guān)的資料：王勃，字子安，出身望族，為隋末大儒王通的孫子。王勃小時候很聰慧，從小就能寫詩作賦，世人目為神童。年方十四的王勃上書劉右相，其中第一條就是抨擊唐王朝的侵略政策，反對討伐高麗。劉祥道看后，為其“所以慷慨 于君侯者，有氣存乎心耳”之語驚異，贊王勃為“神童”， 此時的王勃雖然才14歲，尚是一少年，但由于才華畢露，在那時就與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名并稱為“初唐四杰”。

　　此時的少年王勃已經(jīng)很有名氣，所以文中說都督聽說他很有才氣，想邀請他來參加宴會。3、練習(xí)感情朗讀。

　　四、總結(jié)

　　少年王勃是否像傳說中說的那樣有才氣呢?下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　1、分析字形

　　學(xué)生各自用自己的辦法識記生字。

　　2、注意以下幾個字的寫法：

　　督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個目。

　　宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。

　　序：田野的野右半部分，不能多撇。

　　3、學(xué)生描紅。