一、導入：

　　這節(jié)課

　　我們繼續(xù)學習課文《少年王勃》。

　　通過上節(jié)課的學習，

　　你認為“王勃是一個怎樣的人？”

二、精讀全文，中心話題：王勃是什么樣的人？

　　㈠

　　誰能說說王勃是個怎樣的人？

　　（板書：“有才氣”或者“奇才”）

　　〖預設(shè)一】：“有才氣”或者“奇才”，這可能是很多學生的認為。

　　〖預設(shè)二】：也許，學生還會讀出：他是個孝順的人，是個謙虛的人，勇敢的人，是善于觀察和肯思考的人……

　　㈡

　　相機教學，精讀全文。

　　1、圍繞“很有才氣”精讀課文：

　　⑴其實全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個有才氣的人，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？

　　⑵學生默讀課文，畫出寫王勃很有才氣的句子，同學之間可以相互交流。

　　⑶交流以上問題，相機精讀全文：那些地方可以看出王勃很有才氣？

　　①“聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。”

　　（王勃是山西人，聽說，可見名氣很遠，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）

　　②“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。”

　　為什么大家不敢答應？說話訓練：此時在座的客人會想些什么？（都督邀請的可都是一些名士呀。）

　　別人在你看看我，我看看你的時候，王勃在干什么？“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”（凝望----認真地觀察，換成看可以嗎？只是在看在觀察嗎？---邊看邊想，在思考，認真觀察并認真思考，這是寫出好文章的前提，我們同學們寫作文也要這樣。）

　　我想請同學們把這段話再用心讀一讀，邊讀邊體會一下寫好一篇文章的過程。

　　【媒體出示：“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”】

　　③“他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。”

　　文思如泉----才華橫溢，筆走如飛----寫作速度非常快，就像事先寫好背出來的一樣。

　　是事先準備好的嗎？（路過南昌、探望父親）

　　④“當那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’這句時，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”

　　“拍案叫絕”的意思。

　　插敘：原本這位都督的女婿，也是一位學士，事先準備了一篇文章，打算在這次宴會上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時間，寫出一篇好文章，確實很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。

　　②文章寫法的指導：雖然這段話沒有直接去寫王勃多么有才氣，但是作者通過寫都督的表現(xiàn)卻也讓我們深深地感受到了王勃的才華橫溢。這樣的寫法就叫做側(cè)面描寫。

　　⑤“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。”

　　“千古傳誦”的意思。

　　⑥引導補充：課題“少年”---王勃當時只有14歲。

　　小結(jié)：課文中許多地方反映了王勃是個很有才氣的人，-----奇在年少，奇在寫的速度快，奇在勇敢，奇在博學多才。