《元日》這首詩(shī)取材于民間習(xí)俗，詩(shī)人攝取老百姓過春節(jié)時(shí)的典型素材，抓住有代表性的生活細(xì)節(jié)：點(diǎn)燃爆竹，飲屠蘇酒，換新桃符，充分表現(xiàn)出過年的歡樂氣氛。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，總體是采取一讀、讀正確讀通順。二讀、找出不理解的詞或詩(shī)句。三讀、向字典或同學(xué)請(qǐng)教不理解的地方。四讀、理解每句詩(shī)句的意思。五讀、體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。六讀、拓展延伸。學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解學(xué)得還可以，但對(duì)詩(shī)人借新年新氣象來隱喻自己的雄心大志，實(shí)現(xiàn)自己推行新政、強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)這一情感難以體會(huì)到，原因在于學(xué)生對(duì)詩(shī)的時(shí)代背景不了解。

　　三讀古詩(shī)時(shí)，查字典是這一步的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)法時(shí)我提問：“有許多不懂的地方，同學(xué)們能提出來，這非常重要。我們事先沒有預(yù)習(xí)，現(xiàn)在該怎樣解決這些問題呢?“(查字典等工具書、上網(wǎng)查)(引導(dǎo)學(xué)生掌握一個(gè)學(xué)法：遇到不理解的詞語(yǔ)可有三個(gè)途徑：

　　(1)聯(lián)系上下文猜測(cè);

　　(2)查資料(字典、詞典、辭海、網(wǎng)絡(luò)等);

　　(3)請(qǐng)教別人。掌握獲取知識(shí)的方法比直接獲取知識(shí)更重要。)

　　為了讓學(xué)生正確的查出詞語(yǔ)的意思，我在查前先作了個(gè)友情提示：“同學(xué)們，你要查的這個(gè)字在字典中有多種意思，請(qǐng)你為它選擇一個(gè)合適的解釋。”這樣一來，學(xué)生在查“除”、“瞳瞳”、“桃符”、“屠蘇”等詞時(shí)自然會(huì)與詩(shī)句中的意思相聯(lián)系起來。

　　四讀、理解每句詩(shī)句的意思。這一步又是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重點(diǎn)。為了便于學(xué)生交流，我將每句詩(shī)中的詞語(yǔ)解釋注明在句子邊上，這對(duì)于差等生來說又提供了一次表達(dá)的機(jī)會(huì)。特別是“春風(fēng)送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風(fēng)，開懷暢飲屠蘇酒的開心與熱鬧。 “千門萬(wàn)戶曈曈日”，旭日的光輝普照千家萬(wàn)戶，象征無限光明美好的前景。

　　結(jié)束新課前，我問學(xué)生：王安石志在推行新法，這跟過年有何關(guān)系?經(jīng)過思考，學(xué)生說：“新的一年，萬(wàn)象更新，其實(shí)，王安石也希望自己推行的新法有好的結(jié)果。”學(xué)生的理解很到位，雖然只是一部分，但足以看出他們思維火花的碰撞。

　　記得有一位名人說過“教是為了不教。”我想不管上哪一堂課，都要給學(xué)生留點(diǎn)終身受益的東西。所以在最后設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，用以上學(xué)古詩(shī)的六步，再學(xué)一首棄疾的《墨梅》，將這兩首古詩(shī)進(jìn)行整合，構(gòu)建“主題式”、“立體式”的教學(xué)框架。即以對(duì)南宋這一時(shí)代的整體觀照為核心，將文中的兩首詩(shī)組織納入這一個(gè)主題。再適量補(bǔ)充同時(shí)期的相關(guān)詩(shī)詞。建構(gòu)起一個(gè)互聯(lián)系、互相映襯、互相比照、互相延拓的立體課堂。