引導語：《元日》是宋代政治家、改革家、文學家王安石寫的一首吟詠農歷元日即春節的七言絕句。這首詩描寫了春節期間，民間放爆竹、貼門神和飲屠蘇酒以及避鬼驅邪等民俗文化，描繪了一派除舊布新、歡樂喜慶的迎春景象，下面是這首詩的教學設計，我們一起閱讀學習吧。

　　一、學科領域 小學語文

　　二、適用年級

　　適合于小學二年級學生

　　三、教學內容概述

　　《元日》是宋代政治家、改革家、文學家王安石寫的一首吟詠農歷元日即春節的七言絕句。描寫了春節期間，民間放爆竹、貼門神和飲屠蘇酒以及避鬼驅邪等民俗文化，描繪了一派除舊布新、歡樂喜慶的迎春景象，寫出了人們對吉祥、美滿生活的深深祝福和期盼。

　　本詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，又是一首融情入景，寓意深刻的好詩。作此詩時，王安石此身為宰相，正在大刀闊斧地進行改革。所以這首詩的字里行間都洋溢著他對革除時弊、推行新法的堅定信念及他作為政治家除舊布新的改革精神。

　　四、學習目標

　　知識目標：

　　1.學會本課4個生字。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白兩首詩的大意。

　　情感目標：通過誦讀，聯系實際生活想象、感受詩中描寫的景象，體會詩人的感情。

　　五、學習過程

　　(一)走近生活，談話導入

　　1.同學們，再過沒多久，就要迎來大家都特別期盼的春節了，那你知道春節指的是農歷的哪一天嗎?(指名并板書：正月初一)這一天在古時候又叫做“元日”(板書)“元”是開始的意思，“元日”就是一年的第一天。

　　2.今天我們要學的這首古詩的題目就叫作“元日”，請大家一起來讀題。

　　[“元日”這個名詞對學生來說比較陌生，而“春節”是人所共知的，以“春節”引入，不但學生感興趣，而且幫助了學生理解詩題。]

　　(二)、回憶生活，說說“春節”

　　1.春節是個喜慶的節日，能說說你們是怎么過的嗎? 指名交流，教師適當引導：說說自家或見過別人家怎么過節。

　　A：放鞭炮(引導學生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來。)

　　B：吃年夜飯，喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來，新起點的開始，預祝有一個新的、美好的未來。)

　　C：貼對聯(表達自己美好的心愿)

　　2.教師歸納：根據同學們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點：(幻燈出示)炮竹聲聲，告別舊年

　　舉杯同慶，迎接新年 大紅對聯，美好心愿

　　[本處設計這個讓學生說說現在人們怎么過春節，是為了接下來的理解詩意作鋪墊的，主要是為了幫他們理解詩中的“爆竹”、 “屠蘇”和“桃符”這幾處詞。其實古今時候，人們過春節的方式沒有太大的區別，說出了這些，這首的字面意思也就明白了一大半了。]

　　(三)、聯系“春節”，想想“元日”

　　過渡：其實，古代時候，人們過“元日”的方式和我們現在沒有太大區別，接下來，就讓我們一起來學習這首詩，看看古時候人們是怎么過“元日”的。

　　1會讀古詩

　　(1)、學生自讀，要求借助課后生字表，讀準字音，讀通詩句。

　　(2)幻燈出示生字,開火車認讀。

　　(3)、指名朗讀，相機正音

　　(4)、教師范讀，要求學生邊聽邊注意什么地方停頓，并標一標。

　　(5)、古詩朗讀欣賞學生配樂跟讀。

　　(6)、再讀古詩，讀出停頓和節奏。

　　(7)` 多種形式練習朗讀。

　　(8)` 送字寶寶回家(幻燈)

　　[指導學生的朗讀應是循序漸進的，過多或過高的要求對部分學生來說是有困難的。本課4個生字，本首詩就占了3個，所以在設計中我先要求學生把詩讀正確，當然，詩不像其它的文體，語言比較口語化，隨意化，它有著較強的節奏感，所以會讀詩，也應當包括讀好詩句中的停頓，表現出節奏。]

　　2理解古詩

　　(1)、課件出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。

　　(2)、同桌互讀古詩，讀后借助字典、結合插圖也可以聯系我們現在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩。”

　　[鼓勵學生小組合作，進一步培養學生相互合作、探究的意識。聯系我們現在過年的情景，與一開始學生暢談過春節相呼應，學生可以根據之前說的，大致推測出詩句的意思。]

　　(3)、指名集體交流，在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋收集到的資料，了解有關春節的知識。如：為什么貼春聯?為什么放鞭炮等。

　　A：爆竹：古人燒竹子時發出的爆裂聲。用來驅鬼避邪，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。

　　B：屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅邪避瘟疫，求得長壽。

　　C：曈曈：日出時光亮的樣子，詩中指“天剛亮時”。

　　D：桃：桃符，古代一種風俗，農歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變到現在，人們大多會用對聯貼于大門上。

　　4、理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評議。 3誦讀古詩

　　(1)、過春節的時候，你們的心情怎樣?為什么?

　　(2)、作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來。請你試著把詩中歡快、喜慶的場面讀出來。

　　[文中的插圖描繪得很形象，給一種過節時喜慶的感覺，有助于學生讀好這古詩。]

　　自由讀、指名讀、評議、男女生讀、齊讀

　　(3)、誰已經能背了?(指名背誦)

　　4、聯系“元日”，遷移學習

　　(1)、作者描寫元日中的喜慶場面，主要抓住了哪些事物?

　　(根據學生的回答相機在一開始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”)

　　(2)、小結、介紹：同學們一定發現了，從古至今，過新年的方式沒有太大的不同，只不過一些叫法不同而以，比如，現在我們叫“春節”，面古時候叫——“元日”，也有一些物品經過時間的推移而簡化了，比如“爆竹”簡化成現在的——“鞭炮”、“桃符”簡化成現在的——“對聯”。像這種從古時就有，并世代流傳下來的節日，我們稱為“傳統節日”。

　　(3)、你還知道我們中國有哪些傳統節日?簡單說說節日的主要活動。

　　(幻燈展示)

　　(4)、從這些流傳至今的節日風俗里，還可以清晰地看到古代人民社會生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。

　　[語文應該是在生活中學習，又服務于生活的，聯系“元日”，遷移學習，讓學生對中國的傳統節日有一個進一步的了解。]

　　5、了解系作者生活，體味詩的深層內含

　　(1)、這首詩的作者是誰?有誰知道他?(指名簡單介紹)

　　(2)、師出示、介紹：王安石：字介甫，號半山。中國江西臨川人，北宋政治家、思想家，也是著名文學家，唐宋八大家之一。他博學多才，官至宰相，《元日》這首詩就他任宰相后不久寫的，那時他正在大刀闊斧地進行改革，推行新政。他覺得自己推行的新政能改變當時積貧積弱的現象，使底層勞動人民能過上幸福的生活，實現千門萬戶瞳瞳日情景。所以這首詩并不是單純地記錄宋代的春節民俗，而是表達了他除舊革新的政治理想。

　　(3)、再讀古詩，詩中哪一句與王安石除舊革新的思想是一致的?(總把新桃換舊符)。

　　[王安石《元日》可以視為寫元旦的詩詞中之翹楚。他不僅將除夕與元日的宋代風俗記錄在案，寫出唐宋時代除歲迎新的景況，而且表達了自我的哲學觀念。給學生介紹王安古創作背景，為的是引領學生理解這首詩的深層內含。]

　　6、根據生活實物，學習生字

　　爆：古人燒竹子時發出的爆裂聲。

　　屠：古時用屠蘇酒以驅邪避瘟疫，現今指宰殺。

　　符：古時的符是用竹子制成的。

　　[想想生活上的事物，讓學生頭腦中有一個比較形象的概念，加深對生字的識記效果。]

　　六、所需材料及資源 多媒體

　　七、評價方法或工具

　　(1)指名背誦古詩

　　(2)開火車認讀生字古詩中的七個生字，會組詞。

　　(3)能把生字的拼音讀準。