看童話的好處和壞處

　　在孩子的成長過程中是離不開童話故事的，當孩子還沒有踏進校園時就已接觸了許多童話故事，比如《安徒生童話》《格林童話》《一千零一夜》《睡前故事》等，這些都是媽媽們的選擇，因為孩子還小，買其它類型的故事孩子更不理解，更主要的原因是上面的童話故事是現在年輕父母都熟知的，給孩子講起來比較的方便，可是這些故事也存在一定的危害，對孩子的性格或者社會認識造成不良的影響，形成不健康的心理。

　　一、 童話故事的意義

　　1、什么是童話?

　　童話故事大多都是代代相傳，經過個別人搜集整理得來的。童話是一種比較適合兒童閱讀的文學體裁，它按照兒童的心理特點和需要，通過豐富的幻想，想象和夸張來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節和淺顯易懂的語言文字反映現實生活，抑惡揚善，起到教育人的目的。童話一般有四種：擬人體童話(代表作如《木偶奇遇記》)、超人體童話(代表作如《巨人的花園》)、常人體童話(代表作如《皇帝的新裝》)、知識體童話等等。閱讀時，要深入作者幻想的世界，理解文章的內容，體會作者的寫作意圖。有的童話在文章中借主人公之口或用總結性語言把要說的道理直接說出來了，有的則須認真閱讀理解，深入分析文章，才能悟出其中的道理。因此閱讀童話時，要學會透過現象看本質，領悟生活真諦。人類童話發展源遠流長，古代的神話與民間故事也可算是童話的一種。人類的童話作家兩大最杰出的代表都是北歐人，丹麥的安徒生和瑞典的塞爾瑪·拉格霍芙。

　　2、童話故事的意義

　　童話故事無法教導孩子們人生道理，但可以引導幼兒認識不同的人類，激發幼兒的想象力，擴散幼兒的思維。由于幼兒天生有較強的好奇心，對未知的探索欲，因此童話故事正是一個“陌生的世界”，幼兒特別的喜歡。“陌生的世界”就是幼兒的心理劇，在異想天開的奇幻情節背后，卻是反映現實人生掙扎的寫實劇。故事的意義最好是讓孩子經由自己的直覺得到，但在孩子的因好奇而發問的情況下，說明故事著重的“罪惡”，仍有助于孩子找出這些問題的答案，以嬉戲探索，而非解釋說明的方式給予回饋，能更增強童話故事對孩子心理的影響，解決他們內心正面與負面力量的沖突。

　　二、 童話故事對幼兒的負面影響。

　　任何孩子的成長都必須經歷一個從童話世界走向現實世界的階段，童話世界的打下的`基礎直接影響到現實世界孩子成長的素質。人們利用童話故事生動而廣泛向幼兒揭示自然和社會的面貌，幫助他們開拓視野，啟迪心智。因此，童話故事對于幼兒發展所產生的潛移默化的影響，有著遠遠超過我們已有認識的意義，其中負面的影響不容忽視。

　　1、血腥的、殘忍的手段的較多

　　很多經典的童話中都出現了打斗、傷害、殺人、死亡等殘忍的內容。如《灰姑娘》中灰姑娘的繼母姐妹削足以試水晶鞋;《白雪公主》紅的惡毒王后為了殺掉白雪公主，每一次都扮成不同的人用不同的方式，可以說是不擇手段，以及最后王后的慘死狀……童話里的這些殘忍的內容會不會對幼兒閱讀產生負面影響呢?很多研究者認為是否定的，但也不能確切的說沒有。

　　幼兒閱讀故事的方式和成人不一樣，不同的孩子有不同的見解，尤其現在的孩子大都是獨生子女，喜歡刺激的東西，當其閱讀殘忍的情節時，就會表現出好奇，同時也會在腦海里幻想那些畫面。

　　記得有一次，給孩子講《阿里巴巴與四十大盜》的故事，里面有以女傭麥爾卓用滾燙滾燙的菜油把三十八個強盜都給燙死了。孩子們當時聽到這個故事，認為麥爾卓把強盜殺死了獲勝了是很開心的一件事。在我總結時，教育孩子遇到什么事要動動腦筋思考，自己解決，也沒有教育孩子被別人欺負時要有報復什么的，結果有個孩子就告訴我說：“老師，以后誰要是欺負我，我也用滾燙的油燙死他?！甭犃诉@話，我直接冒汗，這孩子怎么會想到用故事里麥爾卓的手段，實在殘忍呀，于是我還得花時間去和該幼兒溝通，引導幼兒往好的方向去想。

　　孩子從出生起就不停的模仿成人的活動，也是在模仿中成長的，天生模仿性強，所以說不能說血腥的、殘忍的故事對幼兒沒有影響，有的孩子會模仿的。

　　2、被動的接受

　　不知道看過童話故事的人們有沒有覺得，童話匯總的女性都是被動。大部分童話中，公主總是等待王子來拯救，所謂的善良的公主就是被壞人施魔法，打不還手罵不還口，甚至被折磨死了也沒有怨言，反正有神仙和仙女或王子來拯救。最經典的就是《灰姑娘》這個故事，灰姑娘被他的后媽和兩個姐姐欺負、折磨，而她卻一點反抗的能力也沒有，任人擺布，直到仙女的幫助她才得以與王子相見。該故事和《白雪公主》等還讓人們被動的接受了一個觀念，那就是后媽一定是壞的。其實不要小看童話對我們的影響，現在我們的觀念里經常會另眼相看“后媽”這個角色。不管她做的好不好，人們就會認為他會虐待前妻的孩子，畢竟是沒有血緣的。若她做的好的話，別人認為那是做給別人看的，只會做表面功夫;做不好的話，那難聽的話大家都會指向她。

　　還有一個被動接受的觀念就是壞人一定得死，不管你看哪個童話故事，只要里面有壞的，那他結果肯定得死，現在的人們經常對那些壞角色的人物說：一定沒有好下場。其實他們就是認為善有善報，惡有惡報。壞的不死，難不成讓好的死嗎?說真的，這些觀念從小就在人們的大腦里根深蒂固。

　　3、部分故事激發不了孩子的想象。

　　國外引進的童話故事內容大同小異，很多故事不是激發孩子的想象，而是把社會的主流價值觀傳輸給孩子，讓他們的思維符合每個社會的主流價值觀，并且樹立父母的權威。而且許多關于王子公主的童話故事，給幼兒講時，幼兒都會出現一個畫面“王子和公主結婚了，從此過上了幸福的生活?！辈还芪覀兪亲隼蠋煹倪€是做家長，在給孩子講到結尾時，為了激發孩子的想象，會問：“你猜最后怎么樣?”大多數孩子天真的回答你王子和公主生活在一起來，而有個性的孩子回答說：“故事結局都是一樣的，真沒勁?！?/p>

　　在大班教學中有一節活動課《賣火柴的小女孩》，目標是為了激發幼兒的同情心，最后情感延伸的問題是：如果能幫助她，自己想怎樣幫助?

　　甲：叫她的爸爸不要打她，還給她買鞋子。

　　乙：給她很多吃的，陪她一起玩。

　　丙：我又不再童話里，幫不了她

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　　在這個教學后，仔細想想孩子們的回答，一部分孩子的同情心是被激發了，可是還有一部分孩子把“小女孩”的苦處歸咎于她的父親。若她的父親自己去賣火柴的話，小女孩會被凍死嗎?現在的父母都是寧愿自己苦，也要讓孩子享受到最好的生活。其實并不是說童話就一定限制了孩子，只是我們應該明白從另一種角度在看待童話的意思，并且重視童話對孩子的影響。