導語：《題西林壁》該詩是蘇軾游觀廬山后的總結(jié)，全詩緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。在課堂上如何教學《題西林壁》，引導學生領(lǐng)會詩意?以下是小編分享的《題西林壁》的說課稿，歡迎大家來閱讀和借鑒!

　　教學目標：

　　1、 有感情的朗讀古詩，會默寫古詩。

　　2、 正確理解詩句的意思，聯(lián)系生活體會詩中所蘊含的哲理。

　　教學重點：

　　正確理解詩句的意思，感悟詩境。

　　教學難點：

　　聯(lián)系生活實際，體會“當局者迷，旁觀者清”的哲理思想。

一、說教材

　　教材簡析

　　古詩兩首《題西林壁》《游山西村》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文第七冊第二組中的第一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進行編排，這一組課文選擇的文章形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

　　《古詩兩首》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。因為這一課包含有兩首古詩，需要兩課時進行教學，所以，我在這兒，用十五分鐘的時間，只能簡單談?wù)劇额}西林壁》這一首古詩的說課。

　　大家都知道《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談游廬山的感受。前兩行寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷;從側(cè)面看，奇峰陡峭;從遠處看隱天蔽日，從近處看危崖險巖;從高處俯瞰深溝幽壑，從山下仰望重巒疊障;所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里?是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀?(這里的幽，是幽谷的幽)詩人說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢?他在第三、四行詩中解釋道：我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。

　　如今，我再來說說教學目標

　　1.了解3個生字，會寫4個生字。有情感地朗讀并背誦、默寫古詩。(這里，我必要闡明的是，在語文課程尺度里邊兒明白指出，關(guān)于識字寫字的教學，有非常明白的要求：即，在某一階段，有些漢字只要求會認，不要求會寫，并且對識字寫字的要求是下要保底，也便是要包管一個最根本的底線，上不封頂。)

　　2.領(lǐng)會墨客在廬山視察時，由于所在和角度的差別，以是看到的情形也紛歧樣。

　　3.明白詩句的意思，領(lǐng)會墨客的心境，能把讀詩的感覺與他人交換。

　　3、重點難點

　　本詩的教學重點是引導學生欣賞古詩文，積聚古詩名句。教學的難點是領(lǐng)會詩句所包羅的人生哲理。

　　4、教學準備

　　老師準備：有關(guān)從差另外角度視察廬山時所拍攝的視頻或圖片資料。

　　學生準備：查找有關(guān)蘇軾的資料，預習課文。