精選題西林壁教案4篇

　　在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的題西林壁教案4篇，希望對大家有所幫助。

題西林壁教案 篇1

　　教材分析：

　　《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談游山感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。

教學目標：

　　1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

　　2.理解詩句的意思，體會詩人的心境。

　　3.能把讀詩的感受與他人交流。

　　4.體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

教學重點、難點：

　　1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

　　2.引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。

　　3.體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

教學過程：

　　一、激趣導入

　　1.同學們，誰去過廬山或看過廬山的風景片嗎？請簡單地介紹一下廬山的風景或景點的名稱。

　　2.廬山的瀑布氣勢磅礴，唐代著名詩人李白的《望廬山瀑布》中有名句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣，李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩《望廬山五老峰》中有一句：廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。

　　3.同樣以廬山為背景，不同的詩人，就會有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩，還將最后一首題于西林寺的墻壁之上，這首詩就是——《題西林壁》。

　　二、解詩題，知作者（板書課題：題西林壁）

　　1.簡介：當時題壁詩盛行，因為雕版印刷能力有限，大量詩歌不能刻印出來，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因為題壁簡單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來。

　　2.詩題

　　3.作者

　　三、讀正確，明詩意

　　1.聽錄音讀

　　2.指生讀

　　3.師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字，交換角色再讀。

　　4.齊讀。

　　5.詩意

　　四、入詩境，悟詩情

　　1.這首詩寫了什么？請你輕輕地讀一讀，認真地想一想，然后和同桌交流。

　　2.老師提三個問題，如果能答出來，就說明這首詩大體讀懂了。

　　題一：這首詩中藏著幾個方位詞，找出來。

　?。ò鍟簷M側(cè)遠近高低）

　　題二：作者欣賞廬山是不是真的橫著看，側(cè)著看，遠處看，近處看，高處看，低處看？這些方位詞在詩中起什么作用？

　　（板書：角度不同）

　　角度不同，景色怎么樣呢？從詩中找證據(jù)。（遠近高低各不同）

　?。ò鍟壕吧煌?/p>

　　小結(jié)：蘇軾不愧為大文豪，詩的`前兩句用14字就讓我們深切地體會到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。

　　題三：作者為什么“不識廬山真面目”？

　　此所謂“當局者迷，旁觀者清”。

　　小結(jié)：看來要想了解全面，就要超越狹小范圍，擺脫主觀成見。

　　引導回答：因為我身在廬山中，視野狹窄，只能看到局部，不能看到全面。

　　五、詩意引申

　　1.師舉生活實例1：一位同學放學校外等車遠觀學校教學樓……于是，他輕輕地吟誦道：

　?。ㄒx）不識廬山真面目——

　　2.師舉生活實例3：以《背影》為例，引出不識“父愛”真面目，只緣身在”父愛”中。小結(jié)：詩中的“山”不是指廬山了，這個“山”可以是指一樣東西，也可以是指一件事情，更可以是指一個人。

　　3.同學們有沒有碰到過“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的情況？舉例說一說。

　?。ㄖ鹨皇吕x）不識××真面目——

　　4.這首詩不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗，還告訴了我們一個怎樣的人生哲理？

　　引導理解：人們所處地位不同，看問題出發(fā)點不同，對客觀事物的認識難免有片面性。預知事情真相與全貌，需全面了解。

　　四、全文總結(jié)

　　小結(jié)：寫廬山詩，大都從不同角度贊美廬山美景，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度觀察，看到的景象完全不同得出“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處，是這句詩成為千古絕唱的妙招。

　　五、拓讀古詩

　　古詩欣賞

題西林壁教案 篇2

　　《題西林壁》是人教版小學語文教材中的一首古詩。宋朝著名詩人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結(jié)合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作。本設(shè)計對古詩的教學進行了大膽的創(chuàng)新，主要教學程序如下：

一、談話與導入

　　１、師生談話：

　　大家都旅游過哪些地方？

　?。?、師板書：

　　廬山。

　　生跟讀兩遍。

　?。场⒄垖W生自己談?wù)剬]山都知道些什么。

　　４、師生共同觀看風光片《廬山》。

　　５、小組交流觀后的感受。

　?。丁⒄垖W生用一個詞語描述一下廬山，并把詞語寫在黑板上。

二、初學與感知

　?。?、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山，對廬山的認識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。

　?。?、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩，師配樂朗讀。

　　３、學生自由讀詩，要求讀準字音。

　?。?、教音：

　　嶺（lǐng） 峰（fēng） 不識（bù shí） 只緣（zhǐ yuán）

　?。?、指名兩生和兩組讀。

　?。?、認識“緣”字：

　　⑴ 請學生自己通過部首查字典來認識該字。

　?、?完成填空：

　　“緣”字用部首查字法查，應查 部首，再查 畫。第四筆是 ，名稱是 ，第五筆是 ，名稱是 。

　?、?多媒體演示“緣”字的書寫順序，學生再跟寫一遍。

　　⑷ 學生在自己紙上練寫“緣”字。

　　７、再讀全詩，要求讀流利。

　　８、學生練習后，小組比賽讀。

　　９、請學生把全詩分成兩部分，并說說理由。

三、理解與感悟

　?。?、學習第一部分：

　?、?齊讀一、二句詩。

　　⑵ 自查字典，理解“嶺”“峰”的意思。

　?、?根據(jù)字典的解釋和自己的理解，在紙上畫出“嶺”“峰”，請兩生在黑板上

　　畫。

　?。◣X： 峰：）

　　⑷ 說說“嶺”“峰”的區(qū)別。

　　⑸ 小組討論：

　　同樣的山，為什么有這樣的區(qū)別？

　　（因為觀看的角度不同）

　?、?繼續(xù)討論：

　　作者分別從哪些角度來觀看廬山的？

　?、?體會“橫看”“側(cè)”“遠近高低”的意思。

　?、?配合相應的風景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是 ；從上往下看，廬山是 ；從遠處看廬山，像 ；從近處看廬山，像 ；從高處（山頂）看廬山，像 ；從低處（山腳）看廬山，像 。

　?、?在小組中交流這兩句詩的意思。

　?。?、學習第二部分：

　?、?自讀。

　　⑵ 同座討論，完成填空：

　?、?，是因為 。

　?、?因為 ，所以 。

　?、?，所以 。

　?、?之所以 ，是因為 。

　?、?指名學生自主選擇其中的一種句式來說。

　　⑷ 說說整首詩的意思。

　?、?想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？

　?、?質(zhì)疑。

四、朗讀與背誦

　?。?、按自己的理解來讀讀這首詩，注意讀出感情。

　　２、請學生說說為什么這樣讀，讀后評價。

　?。?、提供四段背景音樂：

　?、?古琴曲《高山流水》；

　?、?古箏曲《漁舟唱晚》；

　　⑶ 二胡曲《二泉映月》；

　　⑷ 江南絲竹《茉莉花》)，學生自主選擇音樂，配樂朗讀。

　?。?、學生個人或以小組為單位把這首詩根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來。

五、升華與拓展

　?。薄⒂^看成語故事片《當局者迷，旁觀者清》。

　　２、說說觀后的感受。

　?。?、舉出生活中的例子說明這個道理。

　?。?、介紹有關(guān)廬山的詩：

　　《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》。