題西林壁教案5篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的題西林壁教案5篇，歡迎大家分享。

題西林壁教案 篇1

　　教材分析：

　　《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態談游山感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。

教學目標：

　　1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

　　2.理解詩句的意思，體會詩人的心境。

　　3.能把讀詩的感受與他人交流。

　　4.體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

教學重點、難點：

　　1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

　　2.引導學生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。

　　3.體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

教學過程：

　　一、激趣導入

　　1.同學們，誰去過廬山或看過廬山的風景片嗎？請簡單地介紹一下廬山的風景或景點的名稱。

　　2.廬山的瀑布氣勢磅礴，唐代著名詩人李白的《望廬山瀑布》中有名句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣，李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩《望廬山五老峰》中有一句：廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。

　　3.同樣以廬山為背景，不同的詩人，就會有不同的感受。蘇軾就曾經寫下了五首廬山記游詩，還將最后一首題于西林寺的墻壁之上，這首詩就是——《題西林壁》。

　　二、解詩題，知作者（板書課題：題西林壁）

　　1.簡介：當時題壁詩盛行，因為雕版印刷能力有限，大量詩歌不能刻印出來，于是題壁就成了詩人“發表”作品的途徑之一。因為題壁簡單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來。

　　2.詩題

　　3.作者

　　三、讀正確，明詩意

　　1.聽錄音讀

　　2.指生讀

　　3.師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字，交換角色再讀。

　　4.齊讀。

　　5.詩意

　　四、入詩境，悟詩情

　　1.這首詩寫了什么？請你輕輕地讀一讀，認真地想一想，然后和同桌交流。

　　2.老師提三個問題，如果能答出來，就說明這首詩大體讀懂了。

　　題一：這首詩中藏著幾個方位詞，找出來。

　　（板書：橫側遠近高低）

　　題二：作者欣賞廬山是不是真的橫著看，側著看，遠處看，近處看，高處看，低處看？這些方位詞在詩中起什么作用？

　　（板書：角度不同）

　　角度不同，景色怎么樣呢？從詩中找證據。（遠近高低各不同）

　　（板書：景色不同）

　　小結：蘇軾不愧為大文豪，詩的前兩句用14字就讓我們深切地體會到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。

　　題三：作者為什么“不識廬山真面目”？

　　此所謂“當局者迷，旁觀者清”。

　　小結：看來要想了解全面，就要超越狹小范圍，擺脫主觀成見。

　　引導回答：因為我身在廬山中，視野狹窄，只能看到局部，不能看到全面。

　　五、詩意引申

　　1.師舉生活實例1：一位同學放學校外等車遠觀學校教學樓……于是，他輕輕地吟誦道：

　　（引讀）不識廬山真面目——

　　2.師舉生活實例3：以《背影》為例，引出不識“父愛”真面目，只緣身在”父愛”中。小結：詩中的“山”不是指廬山了，這個“山”可以是指一樣東西，也可以是指一件事情，更可以是指一個人。

　　3.同學們有沒有碰到過“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的情況？舉例說一說。

　　（逐一事例引讀）不識××真面目——

　　4.這首詩不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗，還告訴了我們一個怎樣的人生哲理？

　　引導理解：人們所處地位不同，看問題出發點不同，對客觀事物的認識難免有片面性。預知事情真相與全貌，需全面了解。

　　四、全文總結

　　小結：寫廬山詩，大都從不同角度贊美廬山美景，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度觀察，看到的景象完全不同得出“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處，是這句詩成為千古絕唱的妙招。

　　五、拓讀古詩

　　古詩欣賞

題西林壁教案 篇2

　　教材分析：

　　本節課教學內容屬于義務教育課程標準試驗教科書小學語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發現”這一專題編排，教學內容都是關于觀察大自然景物和發現大自然奧秘的。

　　《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。

教學目標：

　　1.有感情地朗讀、背誦古詩。

　　2.理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

　　3.學會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。

教學重點、難點：

　　想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。

教學方法：

　　熟讀、簡析、體情、自主學習

教學過程：

　　一、激情導入

　　1、大家都旅游過哪些地方?

　　(板書：廬山)(生跟讀兩遍。)

　　2、請學生自己談談對廬山都知道些什么?(指名說)

　　3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山，對廬山的認識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這首詩就是：《題西林壁》

　　二、自主探究

　　1、看課題(結合注釋理解題目意思)(板書：解詩題)

　　2、你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書：知作者)

　　蘇軾(1037-1101)北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。現在就讓我們一起走進詩，請同學們大聲讀，等會老師要請一些同學來讀。(指名分行讀)

　　強調嶺ling 峰feng 壁、緣，還有同學想讀嗎?那就全班一起讀吧!

　　3、誰能說說詩句的意思?請同學結合注釋或通過查字典，來理解句子，不明白的地方可以打上“?”。

　　三、合作交流

　　1、誰有什么不明白的地方?(指名說)現在請同學們在小組中互相解決問題，看看哪個小組解決的又快又好!

　　2、哪個小組可以說說詩的意思?

　　3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區別嗎?(學生畫嶺和峰圖)

　　4、弄懂了嗎?那同桌互相說一說這一句的意思。

　　5、那從遠處和近處看又有什么不同嗎?誰能說說這句的意思?

　　6、學完前兩句，你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)

　　7、答案就在詩中，快讀讀吧!誰知道原因了?快來說說!

　　8、“之所以。。。是因為。。”句式練習說話，再倒過來說“因為。。。。所以”

　　9、誰能把整首詩的意思完整的說下來?同桌先是著說說吧!(指名說)(板書：理詩句)

　　10、說的真不錯，讓我們再來讀讀詩吧!

　　四、拓展閱讀。

　　1、“從不同的角度觀察，結果就不同。”在生活中你遇到過這樣的情況嗎?舉個例子說一說。(指名說)

　　2、我們評價一個同學時，應該怎樣看?(是只看他缺點，以此評價他呢?還是只看他優點呢?)要從不同解度看。

　　3、上學期我們學過一篇課文叫《畫楊桃》，還記得課文講了一個什么道理嗎?

　　4、那你認為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說)

　　5、是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當局者迷”。

　　6、現在就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊涵深刻道理的詩吧!(齊讀)

　　7、想試著背背嗎?你可以選擇獨自背或同桌背，看誰背的既快又有感情。

　　8、我們全班來一遍吧!已經會背的同學可以合上書背，不會背的同學請你看書讀。(齊背)

　　9、老師這里還有幾首描寫廬山的詩，請讀一讀吧!

　　初入廬山

　　蘇軾

　　青山若無素，偃蹇不相親。 要識廬山面，他年是故人。

　　自昔懷清賞，神游杳靄間。 如今不是夢，真個是廬山。

　　芒鞋青竹杖，自掛百錢游。 可怪深山里，無人識故侯。

　　登廬山懷李十使君渤

　　10、古詩雖然學完了，但是老師希望下課后，同學們能收集、了解更多關于廬山的詩。

教學反思：

　　教學《題西林壁》，這首詩詩句意思淺顯，學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學目標是：

　　1、學會“緣”字。

　　2、背誦《題西林壁》。

　　3、讀懂詞句意思，理解詩歌內容、體會詩人富有哲理的詩句。教學重點難點則為：理解蘇軾“不識廬山真面目，只緣身在此山中”詩句所蘊含的哲理，從中獲得啟示。針對我校學生特點和一些語文教師對古詩教學難以把握的情況，課前我設計的教案盡量簡潔、步驟清晰，以期給出一個可以參考的操作模式：一、解詩題(結合注釋)二、知作者(包括一定程度的寫詩背景);三、理詩句(小組合作學習古詩，知大意，如利用字典、課后注釋來理解這首詩歌);四、明詩理(結合說實際和上學期課文《畫楊桃》理解，感悟道理：從不同角度觀察，結果是不一樣的)。