題西林壁教案四篇

　　作為一名教職工，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的題西林壁教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

題西林壁教案 篇1

　　《題西林壁》是人教版小學語文教材中的一首古詩。宋朝著名詩人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作。本設計對古詩的教學進行了大膽的創新，主要教學程序如下：

一、談話與導入

　　１、師生談話：

　　大家都旅游過哪些地方？

　　２、師板書：

　　廬山。

　　生跟讀兩遍。

　　３、請學生自己談談對廬山都知道些什么。

　　４、師生共同觀看風光片《廬山》。

　　５、小組交流觀后的感受。

　　６、請學生用一個詞語描述一下廬山，并把詞語寫在黑板上。

二、初學與感知

　　１、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山，對廬山的認識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。

　　２、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩，師配樂朗讀。

　　３、學生自由讀詩，要求讀準字音。

　　４、教音：

　　嶺（lǐng） 峰（fēng） 不識（bù shí） 只緣（zhǐ yuán）

　　５、指名兩生和兩組讀。

　　６、認識“緣”字：

　　⑴ 請學生自己通過部首查字典來認識該字。

　　⑵ 完成填空：

　　“緣”字用部首查字法查，應查 部首，再查 畫。第四筆是 ，名稱是 ，第五筆是 ，名稱是 。

　　⑶ 多媒體演示“緣”字的書寫順序，學生再跟寫一遍。

　　⑷ 學生在自己紙上練寫“緣”字。

　　７、再讀全詩，要求讀流利。

　　８、學生練習后，小組比賽讀。

　　９、請學生把全詩分成兩部分，并說說理由。

三、理解與感悟

　　１、學習第一部分：

　　⑴ 齊讀一、二句詩。

　　⑵ 自查字典，理解“嶺”“峰”的意思。

　　⑶ 根據字典的解釋和自己的理解，在紙上畫出“嶺”“峰”，請兩生在黑板上

　　畫。

　　（嶺： 峰：）

　　⑷ 說說“嶺”“峰”的區別。

　　⑸ 小組討論：

　　同樣的山，為什么有這樣的區別？

　　（因為觀看的角度不同）

　　⑹ 繼續討論：

　　作者分別從哪些角度來觀看廬山的？

　　⑺ 體會“橫看”“側”“遠近高低”的意思。

　　⑻ 配合相應的風景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是 ；從上往下看，廬山是 ；從遠處看廬山，像 ；從近處看廬山，像 ；從高處（山頂）看廬山，像 ；從低處（山腳）看廬山，像 。

　　⑼ 在小組中交流這兩句詩的意思。

　　２、學習第二部分：

　　⑴ 自讀。

　　⑵ 同座討論，完成填空：

　　① ，是因為 。

　　② 因為 ，所以 。

　　③ ，所以 。

　　④ 之所以 ，是因為 。

　　⑶ 指名學生自主選擇其中的一種句式來說。

　　⑷ 說說整首詩的意思。

　　⑸ 想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？

　　⑹ 質疑。

四、朗讀與背誦

　　１、按自己的理解來讀讀這首詩，注意讀出感情。

　　２、請學生說說為什么這樣讀，讀后評價。

　　３、提供四段背景音樂：

　　⑴ 古琴曲《高山流水》；

　　⑵ 古箏曲《漁舟唱晚》；

　　⑶ 二胡曲《二泉映月》；

　　⑷ 江南絲竹《茉莉花》)，學生自主選擇音樂，配樂朗讀。

　　４、學生個人或以小組為單位把這首詩根據自己熟悉、喜愛的曲調唱出來。

五、升華與拓展

　　１、觀看成語故事片《當局者迷，旁觀者清》。

　　２、說說觀后的感受。

　　３、舉出生活中的例子說明這個道理。

　　４、介紹有關廬山的詩：

　　《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》。

題西林壁教案 篇2

　　師：嶺和峰有什么區別？

　　生：嶺就是山嶺，峰就是山峰。

　　師：那山嶺和山峰又有什么不一樣呢？誰能用一些詞語來表達一下？

　　生：山嶺是無邊無際的。

　　師：無邊無際？

　　生：一望無際。

　　師：一望無際？誰能表達得更確切一些呢？它其實是……

　　生：山嶺是長的，一排的。

　　師：一排的，高高低低的，所以可以形容它“連綿不斷”；那山峰呢？

　　生：高聳入云。

　　生：直插云天。

　　師：好的，山峰是高聳的，這兩個詞形容了山峰的特點。那連起來我們可以這么理解詩第一句，一邊用手勢來表示：橫著看，廬山的山嶺——

　　生：連綿不斷（引導學生緩緩張開雙臂，又做波浪狀，表示山嶺起伏）；

　　師：側過身來觀賞，廬山的山峰——

　　生：高聳入云（直插云天）（引導學生雙手搭成一個尖角，迅速上舉）。

　　師：呵，可以選擇你認可的詞匯。那“遠近高低各不同”，從其他各個不同的角度觀察廬山又分別會是什么印象呢？閉上眼睛，一遍一遍吟誦這兩句詩，你想象自己就在廬山道上跋涉游覽，遠遠地望……湊近了看……抬起頭……俯下身……你的眼前仿佛看到……

　　師：遠遠地看——

　　生：無邊無際的山。

　　師：唉，這個詞用在這里比較合適了。你遠遠看到了什么？

　　生：云霧繚繞，什么也看不清了。

　　師：是啊，廬山水汽豐富，廬山云海可是天下一絕啊。遠望廬山，云霧繚繞；走在山道上，近看又如何？

　　生：我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹長在懸崖上，還有草。

　　師：看來你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。一抬頭——俯下身——

　　生：我看到鳥在天上飛過，一轉眼就飛到山林里了。

　　生：我看到山崖很陡峭，一直往上就看不見了，不知道有多高。

　　生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。

　　師：你肯定想起了李白，李白的《望廬山瀑布》我們再熟悉不過了。飛瀑之下又會有什么呢？

　　生：大水潭。

　　生：很深的峽谷，有水汽不斷冒上來，我看到過的。

　　師：是啊，那可是深谷幽潭，一眼望不到底啊。這就是廬山：橫著看，山嶺起伏——

　　生：連綿不斷；

　　師：側著看，山峰高聳——

　　生：直插云天；

　　師：遠遠地看——

　　生：云霧繚繞；

　　師：挨近了看——

　　生：懸崖峭壁；

　　師：抬頭仰望——

　　生：飛流直下

　　師：低頭俯視——

　　生：深谷幽潭。

　　師：再換一個角度的，肯定又是另一番景觀，所以在蘇軾眼里看來，廬山是——讀：

　　生：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

　　師：廬山究竟是什么樣的呢？你能用一個詞來形容嗎？

　　生：變化萬千，千姿百態。

　　師：怎么會是這樣呢？產生這樣的感覺的原因是——

　　生：不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　[反思]

　　王崧舟老師談詩意語文，列了三點：舉像入境，詩意語文的言語呈現；移情體驗，詩意語文的生命敞開；獨特感悟，詩意語文的思想舒展。《題西林壁》寓理于景，而且對“景”的描述實在簡約，乃至抽象，而實質上“景”又是那樣的豐譫華美，奇崛誘人。若要暗曉領會“不識廬山真面目”的哲理，必先要領略廬山的“真面目”，亂花漸欲迷人眼，而后才有柳暗花明又一村。故如是。