《題西林壁》是蘇軾游觀廬山后的總結(jié)，整理《題西林壁》教案，一起來看看吧!

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

　　2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句。

　　3、背誦古詩(shī)，對(duì)重要詞句能夠默寫。

　　4、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句。

　　5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

　　2、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、師：同學(xué)們，你們平時(shí)到公園或其他名勝古跡游玩，有沒有注意到在樹桿上、竹子上、柱子上和墻壁上有些什么東西?

　　學(xué)生說出“某某到此一游”……

　　2、師：是啊，在公共場(chǎng)合，這是破壞環(huán)境的行為，我們可不能做呀?？墒窃诠糯?，這卻是發(fā)表作品的一條途徑呢。古代的酒樓、驛站、寺院等地，大多有一處粉刷不錯(cuò)的墻壁，專供文人墨客題詠留名。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，就是宋代詩(shī)人蘇軾留在一座寺院的墻壁上的。(板書課題)

　　3、大家看課題，對(duì)照文中的注釋，誰(shuí)來跟我們說一下課題的意思呢?

　　學(xué)生回答。

　　4、師：大家說得對(duì)，下面我們就來看看這篇發(fā)表在寺院的古詩(shī)說了些什么。

　　二、熟讀課文，整體感知

　　1、課件出示廬山的風(fēng)景錄像?？戳诉@段錄像，大家對(duì)廬山有怎樣的印象?

　　學(xué)生說出“廬山真雄偉”、“山峰連綿不斷、高低起伏”……

　　2、師：大家觀察仔細(xì)，說得不錯(cuò)。我們?cè)賮砜纯醋髡哐劾锏膹]山又是怎樣一種情形呢。請(qǐng)大家朗讀課文，對(duì)照注釋，試著翻譯，劃出不理解的詞語(yǔ)。

　　學(xué)生反復(fù)自由誦讀，劃詞語(yǔ)。

　　3、學(xué)生用自己的話說出詩(shī)的大意，然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，看是否把詩(shī)中的景象和作者的感受說出來。

　　三、體會(huì)詩(shī)境，感悟道理

　　1、教師配樂誦讀，學(xué)生思考：作者是站在一個(gè)地方來觀察廬山的嗎?從哪里可以看出來?

　　2、學(xué)生回答：

　　從“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”幾個(gè)字可以看出詩(shī)人每到一個(gè)地方都在仔細(xì)地觀察、欣賞。

　　3、師：“橫看成嶺側(cè)成峰”的意思大家都了解，可是，誰(shuí)能明白這種現(xiàn)象呢?請(qǐng)大家伸出自己的手掌，從正面和側(cè)面觀察一下，看看有什么不同。學(xué)生照做，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察同一事物會(huì)看到不同的模樣。教師引導(dǎo)學(xué)生明白該詩(shī)句的意思。

　　4、學(xué)生想象“遠(yuǎn)近高低各不同”的畫面。

　　5、分組討論下面幾個(gè)問題，然后交流：

　　⑴　廬山到底是什么樣的呢?為什么始終看不出呢?

　?、啤脑?shī)中你受到了什么啟發(fā)?大家想想看，怎樣才能看清廬山的真面目?

　?、恰?ldquo;從不同的角度觀察，結(jié)果各不相。”你碰到過這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說一說。

　　四、指導(dǎo)朗讀，背誦古詩(shī)

　　1、師：這么富有哲理的一首古詩(shī)，我們是不是應(yīng)當(dāng)把它背誦下來呢?背誦的訣竅就是多讀，在讀的時(shí)候，要把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫的朗讀方法。如詩(shī)中的“嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目”要適當(dāng)延長(zhǎng)聲音;“遠(yuǎn)近高低”都是重音，但也要讀出起伏;“真”、“只”要讀重音。

　　2、分組競(jìng)賽背誦古詩(shī)。

　　3、抄寫古詩(shī)，提醒學(xué)生要書寫正確、規(guī)范。然后試著默寫課文。