導(dǎo)語:《題西林壁》是宋代蘇軾所寫的一首記游詩,古詩前兩句寫景,后兩句寫理,旨在告訴學(xué)生要全面、客觀地看待問題。下面由小編為您整理出的題西林壁古詩教學(xué)反思內(nèi)容,一起來看看吧。
題西林壁古詩教學(xué)反思1
在教學(xué)過程中,我感覺有許多環(huán)節(jié)沒有把握好:
一、如何帶領(lǐng)學(xué)生品味字句,領(lǐng)會意境,獲得美感?
推敲重點字詞,這是古詩教學(xué)必不可少的手段。但如何用古詩獨特的魅力激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)他們積極、主動地投身到詩中,去領(lǐng)略祖國語言文字的燦爛與輝煌?如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟形象美、哲理美、情感美?這還有待于進一步的實踐、總結(jié)。這節(jié)課我感覺教學(xué)中對于“嶺”和“峰”的理解雖然運用了圖片,但是仍然不透徹。我只是讓學(xué)生用一個詞語來感受峰和嶺的不同,這時如果能引入毛澤東的“無限風光在險峰”的詩句,或其它詩句,進一步引導(dǎo)學(xué)生體會峰的高、險,課堂的詩味會更濃些。
二、教學(xué)機智欠缺
欣賞完廬山的風光片后,我讓學(xué)生談廬山給你留下了怎樣的印象?我有些誤導(dǎo):用一個字來概括。其實我想說: 用一個詞語來概括。我沒能及時調(diào)整自己的教學(xué)策略。再如作者僅僅在說廬山嗎?一個學(xué)生沒有按我的思路去說,而是介紹作者的背景資料,我應(yīng)該鼓勵學(xué)生說下去,而不是一味地為了追求自己理想的答案打斷學(xué)生的回答。
三、為了讓學(xué)生明白“當局者迷,旁觀者清”的哲理。
我設(shè)計了看“地球”環(huán)節(jié),把本來不復(fù)雜的問題更復(fù)雜化了,王老師的建議很好:可以讓學(xué)生觀察一個生活中的物品,如蘋果、橘子等,學(xué)生的直觀感受更真切,化難為易。
我從老師們的辯課中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的許多不足,這次參加中心組的活動,我受益匪淺。
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