【滕王閣序教案的教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)和能力

　　《滕王閣序》公開(kāi)課教案要求學(xué)生理解和積累掌握“故、盡、即、勝、幸、且、矣”等多義實(shí)詞虛詞的意義和用法，了解駢文的特點(diǎn)

　　2、過(guò)程和方法

　　通過(guò)教師誦讀指導(dǎo)使學(xué)生熟讀成誦，通過(guò)學(xué)生研讀和討論，疏通文字，把握文意

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　體會(huì)文章的感情，初步感受駢體文的文采和音韻之美，理解作者懷才不遇、壯志難酬的失意和不平及不甘沉淪的樂(lè)觀進(jìn)取的人生觀

　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　積累掌握重點(diǎn)文言字詞意義和用法，體悟辭采典雅華美的特點(diǎn)并能熟讀成誦當(dāng)為重點(diǎn)，同時(shí)理解把握作者失意而不失志的復(fù)雜的思想情感、典故的作用既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)

【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、調(diào)動(dòng)認(rèn)知、情趣導(dǎo)入

　　在江南，有中國(guó)古代的三大名樓，留下許多膾炙人口的詩(shī)篇，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)下面三首詩(shī)描寫(xiě)的分別是哪座名樓?

　　出示詩(shī)篇：

　　昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮

　　親朋無(wú)一字，老病有孤舟

　　戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流

　　(杜甫《登岳陽(yáng)樓》)

　　昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓

　　黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠

　　晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲

　　日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁

　　(崔顥《黃鶴樓》)

　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞

　　畫(huà)棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨

　　閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋

　　閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流

　　(王勃《滕王閣詩(shī)》)

　　今天，我們就來(lái)一賭王勃筆下的滕王閣的風(fēng)采

　　二、指導(dǎo)誦讀，初步感受

　　朗讀是學(xué)習(xí)感悟的有效途徑，有助于培養(yǎng)語(yǔ)感教師指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，讀出節(jié)奏

　　教師提示：

　　1、疑難字音

　　軫zhěn 甌ǒu 隍huáng 棨qí 戟jǐ 懿yì 襜zhàn 潦lǎo 儼yán 驂 cān 騑fēi 鳧fú 闥tà 甍méng 舸gě 舳zhú 鶩wù 蠡lǐ 遄chuán 睢suí 睇dì 眄 miǎn 閽hūn 舛chuǎn 賒shē 愨què 簪zàn 笏hù 叨tāo

　　2、節(jié)奏劃分示例：

　　本文有四字句、六字句、七字句等

　　四字句的讀法只有一種：如，豫章/古郡

　　六字句的讀法有五種：孟學(xué)士/之詞宗，訪風(fēng)景/于崇阿; 臨/帝子之長(zhǎng)洲，窮/島嶼之縈回; 鐘鳴/鼎食/之家，誰(shuí)悲/失路/之人; 響窮/彭蠡之濱，氣凌/彭澤之樽; 撫/凌云/而自惜，幸/承恩/于偉餞

　　七字句的讀法有四種：襟三江/而帶五湖，潦水盡/而寒潭清; 龍光/射/牛斗之墟，賓主/盡/東南之美; 臺(tái)隍/枕夷夏/之交，秋水/共長(zhǎng)天/一色; 都督/閻公/之雅望

　　三、自主探究，積累理解

　　學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意，研讀探討歸納課文中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象教師邊巡視邊解答疑難字句

　　1、詞類活用

　　襟三江而帶五湖：襟、帶，意動(dòng)用法，以……為衣襟;以……為帶

　　徐孺下陳蕃之榻：下，使動(dòng)用法，使……放下

　　雄州霧列，俊采星馳：霧、星，名詞作狀語(yǔ)，像霧一樣涌起，像流星一樣飛馳

　　賓主盡東南之美：美，形容詞作名詞，俊杰

　　飛閣翔丹，下臨無(wú)地：下，方位名詞作狀語(yǔ)，向下、往下

　　騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗：騰、起，使動(dòng)用法，使……騰空、使……飛起

　　川澤紆其駭矚：駭，使動(dòng)用法，使……吃驚

　　四美具，二難并：美、難，形容詞作名詞

　　屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主;竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)：屈、竄，使動(dòng)用法，使……委屈、使……逃匿

　　2、通假字

　　儼驂騑于上路：儼通嚴(yán)

　　云銷(xiāo)雨霽，彩徹區(qū)明：銷(xiāo)通消

　　所賴君子見(jiàn)機(jī)：機(jī)通幾

　　3、多義實(shí)詞虛詞的意義和用法

　　故、盡、即、勝、數(shù)、幸、且、矣等

　　四、整體把握，理清思路

　　第一段： 寫(xiě)地理風(fēng)貌，引宴會(huì)人物

　　第二、三段：摹萬(wàn)千氣象，狀周?chē)坝^

　　第四、五段：繪宴會(huì)盛況，抒人生感慨

　　第六、七段：述身世際遇，嘆盛宴難再

　　五、布置作業(yè)，鞏固提高

　　課后讓學(xué)生翻譯全文并寫(xiě)在作業(yè)本上

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文，明確目標(biāo)

　　在前一節(jié)課疏通文意、初步理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課，我們來(lái)深入理解作者的思想情感，把握寫(xiě)作特色

　　二、重點(diǎn)研讀、深入理解

　　1、再讀課文，請(qǐng)同學(xué)們找出文中最能體現(xiàn)作者情感變化的一個(gè)詞語(yǔ)(興盡悲來(lái))

　　2、用自己的話概括，作者寫(xiě)“興”事寫(xiě)了哪些方面?采用的主要表現(xiàn)手法是什么?

　　示例：

　　州城形勝

　　賓主之美

　　興

　　山川之美

　　登樓之喜

　　主要手法：記敘(鋪陳)、描寫(xiě)

　　教師小結(jié)：文章用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，渲染了和樂(lè)的氛圍，宴會(huì)的高雅;又帶著讀者趨名樓、登高閣，覽觀樓臺(tái)的壯麗，山川的礦遠(yuǎn)，市井的繁華，描繪出一幅色彩鮮明，情景交融的圖畫(huà)，這一切處處扣住一個(gè)“興”字，洋溢著作者愉悅的心情，寓情于景，情景交融。

　　3、正是在興致高昂，情緒激動(dòng)的時(shí)候，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，由喜悅漸生悲慨，作者用了哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了人生之“悲”?用了什么手法?

　　示例：

　　天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮;興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)(體悟天地之大，宇宙無(wú)窮，感嘆人生無(wú)常，盛衰有時(shí))

　　地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)(玄想宇宙廣袤，襯托人生渺小，引發(fā)感慨)

　　關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人;溝水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客(答非所問(wèn)，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào))

　　懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年(直抒胸臆，坦言心懷，報(bào)國(guó)無(wú)路，濟(jì)世無(wú)門(mén)，言辭哀婉)

　　主要手法：抒情、議論

　　小結(jié)：作者縱筆馳騁，抒寫(xiě)個(gè)人懷才不遇、仕途失意之悲，讓人心有戚戚焉

　　4、就文章來(lái)看，作者的情感就此悲傷消沉，一蹶不振了嗎?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?

　　馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句，來(lái)寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人(古已有之，今又何傷?)

　　老當(dāng)益壯四句，勉勵(lì)自己不因年華易逝，處境困頓而放棄遠(yuǎn)大崇高的志向，表現(xiàn)了崇高的人生觀

　　貪泉、涸轍句，表明身處逆境仍能達(dá)觀看待，表現(xiàn)了樂(lè)觀開(kāi)朗的情懷

　　北海、東隅、桑榆句，表現(xiàn)不甘沉淪的豪情壯志

　　孟嘗、阮籍句，反襯自己堅(jiān)定的意志

　　班超、宗愨句，表示投筆從戎，乘風(fēng)破浪的志向

　　這里作者主要采用了什么手法?(化用典故)

　　小結(jié)：作者以古比今，借古寫(xiě)懷，以真摯的情感和濃郁的詩(shī)意，熔寫(xiě)景、敘事、抒情、議論、用典于一爐，表現(xiàn)了自己仕途失意的困頓與悲傷，卻又不失遠(yuǎn)大的抱負(fù)，崇高的志向，樂(lè)觀的情懷，具有人生的使命感

　　三、整體歸納、把握特色

　　示例：

　　1句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明

　　2駢儷藻飾，辭采華美

　　3運(yùn)用典故，簡(jiǎn)練含蓄

　　小結(jié)：全文以四六句為主，交錯(cuò)運(yùn)用多種字句的句式，起伏跌宕，節(jié)奏分明，自然流暢同時(shí)運(yùn)用色彩濃艷、華麗典雅的詞語(yǔ)，整齊對(duì)偶的句子，富于樂(lè)感，富于詩(shī)意，辭采華美，賞心悅目作者更把記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、用典完美地結(jié)合在一起真正體現(xiàn)了駢賦文“鋪采摛文，體物寫(xiě)志”( 劉勰《文心雕龍·詮賦》說(shuō):“賦者鋪也,鋪采摛文,體物寫(xiě)志也”)的特點(diǎn)

　　四、比較閱讀，拓展延伸

　　滕王閣序教案的課后閱讀同是為集會(huì)詩(shī)所作的序文《蘭亭集序》，思考《滕王閣序》和《蘭亭集序》在寫(xiě)景敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)的感慨有什么異同?