教學目標：

　　⒈學習事、景、情融于一體的寫作技巧。

　　⒉借以抒發自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。

　　教學時數：2第一教時

　　明確目標：

　　整體感知課文

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　滕王閣詩

　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。

　　閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。

　　二、解題

　　1.介紹“序”

　　序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

　　2.介紹“駢文”

　　駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

　　3.介紹王勃和寫作背景

　　王勃（649~675），字子安，降州龍門（現在山西河津）人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。

　　三、誦讀課文

　　1.放課文錄音或教師范讀課文。

　　2.學生集體朗讀課文，注意讀準字音。

　　3.指定7名學生朗讀課文（每人一段），注意把握句子的節奏。

　　明確：①四字句的讀法有

　　“二二式”。

　　②六字句的讀法大致有五種：

　　“三三式”；

　　“一四式”；

　　“二二二式”；

　　“二四式”；

　　“一二三式”。

　　③七字句大致有四種讀法：“三四式”；

　　“二一四式”；

　　“二三二式”；

　　“二二三式”。

　　四、初步感知課文

　　1.學生集體朗讀課文一遍。

　　2.學生默讀課文，結合注釋，疏通字句。

　　3.思考：從內容上看，文章可分為幾部分?

　　明確：

　　第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

　　第二部分（2～3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

　　第三部分（4～5）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。

　　第四部分（6～7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

　　五、布置作業

　　1.反復誦讀，并試背課文。

　　2.完成課后練習三、四兩題。

　　第二教時

　　明確目標：

　　⒈學習事、景、情融于一體的寫作技巧。

　　⒉理解作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。

　　教學過程：

　　一、賞析第一部分

　　（一）集體朗讀

　　（二）具體賞析

　　⒈作者是如何寫洪州的地理風貌的?突出了什么特點?

　　明確：

　　“豫章故郡，洪都新府。”――歷史久遠

　　“星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。

　　“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢宏偉

　　2.作者怎樣寫參加宴會的人物，照應了前文的哪個詞語?

　　明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應了前文的“俊采”一詞。

　　3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?

　　明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

　　4.試背課文

　　二、賞析第二部分

　　（一）齊讀課文

　　（二）具體賞析

　　1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

　　明確：①色彩變化之美；

　　②遠近錯落之美；

　　③上下渾成之美；

　　④虛實相映之美。

　　2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。并展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。

　　明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。

　　3.這兩段秋景的描述與傳統中描寫秋景的意境有什么不同？

　　明確：一反傳統中“悲秋”的習慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

　　4.思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?

　　明確：

　　①“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。

　　②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。

　　③“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都

　　洋溢著作者無比愉悅的心情。

　　作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

　　三、賞析第三、四部分

　　（一）齊讀課文

　　（二）具體賞析

　　1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發了作者怎樣的人生感慨。

　　明確：

　　①“長安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟世無路

　　②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理（明用）

　　③“馬援”（窮…老…）→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄

　　④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）

　　⑤“北海”“東隅”→不甘沉淪

　　⑥“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志（正用∕反用）

　　⑦“終軍”→表示請纓無路

　　⑧“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風破浪的志向

　　⑨“楊意”“凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇

　　2.請思考這篇序文用了大量典故的作用。

　　明確：使課文內容充實，聯想豐富，語言含蓄、典雅而又精練，加強了文章表達效果。

　　四、課文總結

　　本文是一篇序，同時也是一篇優美的駢文，作者用富麗華美的詞藻，稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗；以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情。余誠《重訂古文釋義新篇》評：“對眾揮毫，珠璣絡繹。”