【教學目的】

　　1.了解作者在文中的觀點及駢體文的特點。

　　2.學習本文將典故與眼前情景相結合的寫法。

　　3.理解文中的典故。

　　4.掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。

　　5.背誦課文。

【教學重點】理解典故;理解內容和觀點。

【教學難點】駢體文的特點

【教學課時】3課時

【教學方法】朗讀背誦與賞析相結合的方法。

第一課時

教學目標：介紹作家作品，文體知識;初讀課文。

教學過程：

　　一、解題：

　　《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。

　　滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無政績可言。但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術才情。他修建滕王閣，也是歌舞享樂的需要。

　　“序”——文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

　　統(tǒng)觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進，緊扣題意。

　　文因餞別而作，但對于宴會之盛僅略敘數(shù)筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚、應酬的窠臼，辟出了自家新徑。

　　二、背景：

　　唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經(jīng)過洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。

　　還有一種說法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過南昌時所作，序文中內容的博大，辭采的富贍看來，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說法。

　　三、時人對王勃的評價：

　　九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：“天才也!”請遂成文，極歡罷。時人認為王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，而語驚四座。

　　四、關于駢體文：

　　駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：

　　1、語句方面的特點，即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。

　　2、是語音方面的特點，即平仄相對。

　　3、是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

　　五、朗讀與預習：

　　1.下列詞語的注音釋義全都正確的是：(引導學生逐段批注)

　　A宇文新洲之懿范懿：yi美好

　　B儼驂騑于上路，訪風景于崇阿崇阿：a高大的丘陵

　　C云銷雨霽霽：ji天氣晴朗

　　D逸興遄飛遄：chuan迅速

　　2.斷句品韻：

　　A四四對四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。

　　B六字句的斷句：

　　(1.孟學士/之詞宗，訪風景/于崇阿“三三式”;

　　(2.臨/帝子之長州;窮/待遇之縈回“一五式”;

　　(3.鐘鳴/鼎食/之家;誰悲/失路/之人“二二二式”;

　　(4.響窮/彭蠡之濱;氣凌/彭澤之樽“二四式”;

　　(5.撫/凌云/而自惜;幸/承恩/于偉餞“一二三式”。

　　C.七字句的讀法(按意義劃分)：

　　(1).襟三江/而帶五湖;潦水盡/而寒潭清“三四式”;

　　(2.)龍光/射/牛斗之墟;賓主/盡/東南之美“二一四式”;

　　(3.)落霞/與孤鶩/齊飛;秋水/共長天/一色“二三二式”;

　　(4).都督/閻公/之雅望“二二三式”

　　D.四六對四六：漁舟/唱晚，響穿/彭蠡之濱;雁陣/驚寒，聲斷/衡陽之浦

　　E六四對六四：屈賈宜/于長沙，非無/圣主;竄梁泓/于海曲，豈乏/明時?

　　F主謂結構相對：雄州/霧列，俊采/星馳。

　　G動賓結構相對：望長安/于日下，目吳會/于云間。

　　H偏正結構相對：……鐘鳴鼎食/之家，……青雀黃龍/之軸。

　　六、講讀課文第一段：

　　(一)第一段中有幾個典故(典故分事典和語典，來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現(xiàn)成語句叫語典)。

　　1.豫章故郡(見注釋)。2.龍光射牛斗之墟(見注釋)。3.控蠻荊(見注釋)。

　　(二)補充注釋：

　　1.豫章故郡故：舊

　　2.地接衡廬接：接壤

　　3.襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動詞，連接、環(huán)繞的意思。

　　4.雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。

　　5.賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊杰。

　　6.千里逢迎千里：數(shù)量詞作名詞，遠道而來的客人。

　　7.高朋滿座高：尊貴

　　(三)簡析第一段：

　　1.首句由名稱的沿革，道出歷史的久遠。

　　2.二三句寫界域的廣大、轄境的遼闊與地理位置。

　　3.四五句，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”。

　　4.六句，寫州城形勝，賓主才美(為下文的“才美”過渡)

　　5.七八九句，贊美賓主，點面結合。

　　6.十句，自己“闖入”，委婉含蓄，不卑不亢。

　　問題：

　　⒈作者是如何寫洪州的地理風貌的?突出了什么特點?

　　明確：“豫章故郡，洪都新府。”――歷史久遠

　　“星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。

　　“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢宏偉

　　2.作者怎樣寫參加宴會的人物，照應了前文的哪個詞語?

　　明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應了前文的“俊采”一詞。

　　3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?

　　明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》

　　7.小結：本段略寫洪州的地理風貌，極寫滕王閣的無限壯美，和周圍環(huán)境的超凡脫俗，以及閣中如云高朋的文才武略。這樣寫，既初步寫出了滕王閣的不同凡響，又為后文詳寫做好了鋪墊。

　　8.背誦本段。

　　七、講讀第二三段：

　　(一)典故理解：

　　1.鐘鳴鼎食之家2.雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦

　　(二)補充注釋：

　　1.青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形

　　2.彩徹區(qū)明徹：普照

　　3.雁陣驚寒驚：被……驚擾

　　4.時維九月，序屬三秋序：時間。屬：是。

　　5.潦水盡而寒潭清而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清

　　6.煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現(xiàn)紫色。

　　7.即岡巒之體勢即：依附。體勢：態(tài)勢，形勢。

　　(三)分析第二部分：

　　1.第二段意思：寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然景觀。筆觸轉細，漸入佳境，讓人賞心悅目。

　　(1.第一句：交代時令(三秋時節(jié))。

　　(2.第二句：寫秋水即秋色的特征。

　　(3.第三句：用四個六字句，寫來賓駕御名車駿馬，造訪滕王閣之情景。

　　(4.第四句：用四個四字句，寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢。

　　(5.第五句：“四六”句對“四六”句，描寫滕王閣所處山水形勝之地。

　　2.第三段意思：近距離地開始了窮微盡妙、繪聲繪色的描寫，進一步寫滕王閣環(huán)境之美，將滕王閣及周圍景色推上美的極致。

　　(1.第一句：兩個三字句，由外到里，由上到下，寫出登閣的情景，抒發(fā)喜悅之情。兩個六字句，寫登高望遠所見山川之美，虛實結合。

　　(2.第二句：四六句對四六句，極寫人煙之盛，舸艦之多，表現(xiàn)富庶祥和。

　　(3.第三句：兩個四字句，轉寫自然景物，描繪雨后天晴的景色。

　　(4.第四句：兩個七字句，是千古絕唱之句，把對滕王閣景物描寫推向高潮。

　　(6.第五句：四六句對四六句，敘寫生活之樂，候鳥之樂，將各具情趣的社會與自然融為一體。

　　問題：

　　1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

　　明確：①色彩變化之美;②遠近錯落之美;③上下渾成之美;④虛實相映之美。

　　2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。

　　明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。

　　課后，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。

　　3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同?

　　明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

　　4.思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?

　　明確：①“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。

　　②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。

　　③“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。

　　作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

　　八、背誦2~3段。