一、說教學(xué)內(nèi)容(教材)
《滕王閣序》這篇文章選自粵教版選修二,屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中選修課程“詩(shī)歌與散文”模塊,課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此模塊的目標(biāo)要求主要有三點(diǎn),即審美情操的培養(yǎng),鑒賞評(píng)價(jià)能力的形成,文化底蘊(yùn)的積淀。教材是教學(xué)的依據(jù),但它不是教學(xué)的產(chǎn)物,作為教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)處理。我在處理《滕王閣序》這這篇課文時(shí)本著以上三個(gè)指導(dǎo)思想,把這篇文章作如下處理:字句的閱讀理解放在預(yù)習(xí)課解決,對(duì)于課文思想主題及作者人生觀價(jià)值觀的理解主要采取學(xué)生自我總結(jié)與老師點(diǎn)撥相結(jié)合,不占用過多的時(shí)間。課堂主要教學(xué)內(nèi)容是對(duì)語(yǔ)言的品味和鑒賞。
二、說教學(xué)目標(biāo)(課標(biāo))
在對(duì)教材作整體的處理之后,我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三點(diǎn):進(jìn)一步把握文言詞句的意思和使用特點(diǎn);學(xué)習(xí)本文寫景技巧,體會(huì)語(yǔ)言美;培養(yǎng)學(xué)生感受自然熱愛自然的審美情操。課程標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)學(xué)生知識(shí)能力情感價(jià)值觀培養(yǎng)方面特別強(qiáng)調(diào):應(yīng)注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。因此,我在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)主要從培養(yǎng)應(yīng)用、審美與探究能力這三個(gè)方面考慮。
三、說學(xué)情(學(xué)情分析)
在設(shè)定好課文的教學(xué)目標(biāo)后,我對(duì)教材重難點(diǎn)的設(shè)置主要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來定,一般來說,經(jīng)過必修課的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該獲得了一定的閱讀文言文的能力,并且也具備了初步的賞析語(yǔ)言的能力,但選修課對(duì)學(xué)生的要求與必修課有所不同,選修課中,學(xué)生個(gè)性化鑒賞評(píng)價(jià)應(yīng)更多一些,當(dāng)然個(gè)性化鑒賞不排除共性的理解,并且從認(rèn)知的規(guī)律來說,共性的理解是個(gè)性化鑒賞的基礎(chǔ),因此這一點(diǎn)一定要在教學(xué)中貫通,防止學(xué)生信口開河,胡言亂語(yǔ)。其次,學(xué)生經(jīng)過必修課的學(xué)習(xí),雖然獲得了初步的鑒賞能力,但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,特別是全面完整地表達(dá)自己審美鑒賞感受的能力,這固然跟學(xué)生的表達(dá)能力有關(guān),但也與學(xué)生沒有把握表達(dá)技巧有很大的關(guān)系。基于以上理由,我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)就是“在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象,得到精神陶冶和審美愉悅”,教學(xué)難點(diǎn)就是“如何把握表達(dá)技巧,完整表達(dá)審美鑒賞感受。”
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