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桃花源記教案

桃花源記 時間:2021-08-31 手機版

桃花源記教案集合五篇

  在教學工作者實際的教學活動中,通常需要用到教案來輔助教學,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么應當如何寫教案呢?下面是小編收集整理的桃花源記教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

桃花源記教案 篇1

  1.以學生為主體,教師為主導

  2.突出語言訓練和思維訓練

  教學重點:

  1.文言字詞

  2.引導學生感受世外桃源所描繪的美好社會生活

  教學難點:

  理解陶淵明這篇文章的創作目的

  教學安排:

  兩課時

  第一課時

教學內容:整體把握課文內容,學習字詞、課文誦讀

  教學過程:

  一.導入:由成語“世外桃源”或陶淵明詩句導入

  二.陶淵明簡介

  三.學生自學,整體感知課文內容,教師鼓勵學生通過反復誦讀,借助工具書和注釋,相互討論,學習字詞,教師指導、點拔

  四.概括文章各段內容(學生歸納,教師總結)

  五.分析本文寫作線索(以漁人行蹤為線索)

  六.分小組進行誦讀比賽,部分同學能當堂背誦。

  七.字詞訓練(投影)

  1.重點實詞和虛詞:緣、窮、然、屬、聞、具、足、之、志、規、尋、向、詣

  2 古今異義詞:鮮美、交通、妻子、絕境、間隔、無論

  3特殊用法字詞:異:意動用法;通:使動用法

  4 通假字:“要”同“邀”

  5.同義詞:都:悉--咸--皆--并;邀請:要--延

  6 成語:世外桃源;豁然開朗;無人問津

  第二課時

  教學內容:感受桃花源美好社會生活,討論陶淵明寫作目的。

  教學過程:

  一、復習上節課內容

  二、教師范讀課文,學生想象桃花源的美好畫面

  三、桃花源給大家留下了怎樣的印象,用三個詞概括

  學生回答、教師歸納(美麗、神秘、幸福)

  四、分類感受

  (一)感受桃花源的美麗

  1.桃花源美在何處?(學生回答,教師歸納)

  桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。

  2.教師小結:桃花源美在環境幽雅,風景優美

  (二)感受桃花源的神秘

  桃花源神秘在何處?(學生回答,教師歸納)

  桃林神秘:夾岸數百步,中無雜樹。

  山洞神秘:仿佛若有光,形狀奇特。

  林中人神秘:乃不知有漢,無論魏晉。

  結局神秘:不復得路,探訪未果。

  (三)感受桃花源幸福

  桃花源的幸福表現在何處?(學生回答,教師歸納)

  1. 黃發垂髻:怡然自樂(和平安定、豐衣足食)

  2. 男女:往來種作(沒有戰亂,安居樂業)

  3. 漁人(側面烘托):殺雞作食,皆出灑食(民主平等,民風淳樸)

  學生小結:桃花源幸福在生活和平安定,豐衣足食,民主平等,民風淳樸。

  五.桃花源中的生活是一種怎樣社會理想?

  (反對戰亂,追求和平、幸福、自由生活的社會理想)

  六.文中哪一句話表現了桃花源中人的這種社會理想?

  (此人一一為具言所聞,皆嘆惋)

  七 文中哪一句話還表現了林中人不愿與世俗交往,受到干擾的心理?

  (此中人語云:“不足為外人道也。”)

  八. 深入討論

  1. 桃花源這一人間樂園能找到嗎?

  (不能,這是作者虛構的)

  2. 陶淵明為何要虛構?聯系當時社會現實思考

  (反襯黑暗現實,寄托自己的生活理想)

  3. 有人說陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美好生活,也有人說他是消極逃避現實,你怎樣評價?(自由辯論)

  九. 總結結束

  陶淵明不為五斗米折腰,向往一種沒有剝削與壓迫的幸福美好生活,這是我們應學習的,作為二十一世紀的青少年,更應樹立一種遠大的理想將個人的利益與社會的需要結合起來,才能無愧于這個時代,無愧于我們的民族。

  十 布置作業

  1. 背誦課文。

  2. 完成書后思考練習。

  摘錄一些談理想的名人名言。

桃花源記教案 篇2

  ①范讀課文

  ②學生仿讀并思考:大道指什么?大同指什么?理解這兩個概念是理解全文的關鍵。

  大道,可以理解為治理社會的最高準則;大同,可以理解為儒家的理想社會或人類社會的最高階段。大道之行也,是指執政者施行大道,則老百姓便可以生活在安定和平的大同社會

  研讀理解

  ① 自由朗讀課文,掌握以下文言實詞,疏通文意

  a大道之行也:施行

  b選賢與能:通“舉”

  c講信修睦:培養

  d故人不獨親其親:故,所以。獨,單獨。親,以---為親

  e矜:guān老而無妻的人

  f皆有所養:供養

  g男有分:fèn職分,指職業

  h貨惡其棄于地也:憎惡

  i不必藏于己:私藏

  j謀閉而不興:發生

  k盜竊亂賊而不作:亂,指造反。賊,指害人。作,興起

  l故外戶而不閉:用門閂插門

  ②指導學生翻譯課文

  a自主探究理解翻譯

  b小組合作學習,翻譯全文

  c全班交流

  ③細讀課文,探究討論

  a本文闡述的大同社會有哪些基本特征?

  b如何理解孔子關于“大同”社會的思想意義?

  提示:

  a在同學們各抒己見的基礎上,老師可以依據課文內容作總結歸納

  a人人都受到社會的關愛。全社會親如一家,各種年齡段的人都有適當的安排,對五種人要實行生活保障,更充分體現出了社會的關愛

  b人人都能安居樂業。有穩定的職業,有安定和睦的家庭,男耕女織,豐衣足食

  c貨盡其用,人盡其力。人們在共同的生產勞動中,應珍惜勞動產品,無自私自利之心,以不出力或少出力為恥辱。盡全力工作,沒有多得的念頭,更不會據為己有

  b“大同”社會是夏以前的社會形態,過去有“孔子以五帝之世為大同”的說法,由此可見,“大同”社會是以“五帝之世”的傳說為依據,經過加工提煉而后構想出來的一個理想社會模式,孔子的原意是建立一個合理的社會以消除現實社會中的黑暗現象和不合理的地方,因此,孔子“大同”理想社會源于“五帝之世”同時又高于“五帝之世”。

  指導誦讀

  ①理清文章脈胳,幫助學生理解記憶文章內容。全文可分三層

  第一層:“……講信修睦”這一層是對大同社會的綱領性說明。大道之行也——總提,以下分述:天下為公;選賢任能;講信修睦

  第二層:“故人不獨親其親……不必為己”這一層闡述“大同”社會的基本特征。共有三個方面:①故人不獨親其親;②男有分,女有養;③貨惡其棄于地也……不必為己

  第三層:“是故謀閉而不興……是謂大同。”這一層是全文的總結

  ②指名單獨朗讀,注意文中停頓

  a大道之行也:用提頓語氣讀,表明以下三句即大道的內涵

  b“天下”三句用分列語氣讀

  c“不必為己”后停頓稍長,收一層文意

  d“故外戶而不閉”后停頓稍長

  e末句一字一頓,字字分明,語氣肯定

  ③朗讀課文三遍,試著背誦

  ④抓重點詞句背誦課文

  教師總結

  盡管這樣的理想社會在當時的社會條件下不可能成為現實,但它卻成為我國社會思想史上的一份寶貴財富,兩千多年來一直成為許多思想家和改革家所追求的理想“桃源”

  作業

  ①思考:“大同”社會跟陶潛描繪的“世外桃源”有沒有相似之處?

  ②背誦并默寫全文


本文來源http://www.nvnqwx.com/wenxue/taohuayuanji/4224041.htm
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