桃花源記教案匯總6篇

　　作為一名教學工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的桃花源記教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

桃花源記教案 篇1

　　教學目標

（一） 知識目標

　　積累一些常見的文言詞語

（二） 能力目標

　　加強朗讀訓練，提高朗讀能力

（三） 情感目標

　　訓練學生的審美興趣，提高文學鑒賞能力

教學重點

　　引導學生感受桃花源優美的環境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活。

教學難點

　　引導學生再現桃源，感知桃源

教學方法

　　1、朗讀法2、討論與點撥相結合3、品讀法4、復述法

教學過程

　　一、導入桃源

　　請同學們先看大屏幕（教師展示有關戰爭的圖片）

　　師：你能讀懂他們的眼淚嗎？

　　生：對戰爭的控訴。

　　師：是啊，他們的淚水中也充滿了對和平生活的向往。但是在現實生活中戰爭的惡魔四處流竄，人們卻總想找一個沒有戰爭，沒有剝削，沒有壓迫的理想之地生活。在中國，有一群人在秦朝時代躲進了一個與世隔絕的地方，從那時起，這群人就世世代代在那里生活，直到東晉末年才被一個漁人發現。這個隱匿了五百年的神秘地方就是桃花源。今天，讓我們一起走進這個神秘的世界，去感受它的神奇吧。

　　二、作家作品簡介

　　多媒體顯示

　　陶淵明，名潛，字元亮。東晉著名詩人，文學家，世號靖節先生，別號五柳先生。他是我國文學史上第一位田園詩人。代表作有《歸去來兮辭》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》

　　關于作品：

　　《桃花源記》選自《陶淵明集》，是陶淵明《桃花源詩》前的序文。

　　三、辨明字音：

　　阡陌 遂迷 驥 郡 詣 邑人 間隔

　　語云 便要還家 垂髫 儼然

　　四、初識桃源

　　1、教師放范讀錄音，學生邊聽邊結合畫面欣賞，進入意境。

　　2、學生自由朗讀課文，要求讀準字音、節奏、韻味。

　　3、全班齊讀課文，要求聲音洪亮、節奏要準。

　　五、敘述桃源

　　1、學生自由朗讀課文，結合注釋，借助工具書，疏通文意，理清文章線索。

　　2、教師抽學生復述課文。

　　六、感知桃源

　　1、學生分組討論，說說桃源給你留下了怎樣的印象。

　　2、找出課文中描寫桃花源景色的句子，學生品讀。

　　3、學生再次朗讀課文，找出描寫桃源人生活的句子。

　　七、再現桃源

　　作業設計：

　　由桃花源你想到了什么？請同學們發揮自己的想象，試著寫一篇《桃花源后記》或給桃源人寫一封信，談談你對和平的認識。

桃花源記教案 篇2

　　教學目標：

知識目標：

　　1．積累一些常見的文言詞語。

　　2.了解有關陶淵明的文學常識；

　　3.了解本文所描繪的理想社會，感受寧靜的田園生活，正確理解作者的理想。

　　4．熟讀并背誦全文。

能力目標：

　　1．加強朗讀訓練，提高誦讀能力。

　　2．把握本文虛景實寫，實中有虛的寫作手法，要求學生運用想像探究故事中的某些細節，培養其想像能力

　　3．掌握相關的文言實詞和虛詞及古今異義現象；

　　4．學習文章曲折回環，思念迭起，引人入勝的寫法。

教學重點：

　　1．指導學生掌握、積累一部分文言常用詞語，了解古今異義現象。

　　2．使學生理解本文記敘的順序、詳略，體會本文優美、精煉的語言。

　　3．使學生了解本文反映了怎樣一種社會理想。

教學難點：了解本文反映了怎樣一種社會理想。

課時安排： 兩課時

第一課時

一、課文導入

　　同學們學過“世外桃源”這個成語嗎？它是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個與世隔絕的，不遭戰禍的安樂而美好的地方。現在我們一起跟著漁人到這個世外桃源去看看。

二、同學們互相交流搜集到的相關資料。

　　陶淵明生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會動亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節先生。

　　他所作的詩文，內容多描寫農村生活，表現了優美的自然風光，抒發他熱愛田園生活、樂于和農民來往和不愿與統治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素。

　　在形式上一反當時華而不實的文風，明朗清新，質樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。本文寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時陶淵明已經五十七歲了。他拒絕同劉格的來政權合作，不滿黑暗的政治現實，同時由于他和農民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。

　　本文大約寫于宋永初二年（421年），陶淵明約57歲。他既拒絕過東晉政權的征召，又復拒絕同劉裕的宋政權合作，而以《桃花源詩并記》寄托了自己的社會理想。

　　“詩”追述了桃花源的形成，歌詠了“春蠶收長絲，秋熟靡王稅”這樣一個人人安居樂業的理想社會；“記”相當于詩的序，記敘了武陵人偶入桃花源的見聞，富于小說色彩。作品在一定程度上反映了廣大農民追求美好生活的愿望。選作課文的，就是這篇有新奇情節、有優美環境、有人物、有對話的《桃花源記》。

三、學生借助校本教材《桃花源記》“整體感知”，感知課文內容。

　　教師鼓勵學生通過反復誦讀，借助工具書和注釋，相互討論，學習字詞，教師指導、點拔。

四、概括文章各段內容（學生歸納，教師總結）

　　第一段：寫漁人偶然發現桃花源的經過。

　　第二、三段：寫漁人進入訪問桃花源的經過。

　　第四段：寫漁人再尋桃花源，終不可得。

五、分析本文寫作線索（以漁人行蹤為線索）

六、分小組進行誦讀比賽，部分同學能當堂背誦。

七、布置作業