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桃花源記教案

桃花源記 時間:2021-08-31 手機版

【必備】桃花源記教案3篇

  作為一名教職工,總不可避免地需要編寫教案,教案有助于學生理解并掌握系統的知識。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編幫大家整理的桃花源記教案3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

桃花源記教案 篇1

  教學目標:1.認識作者通過描繪"世外桃源"所表達的社會理想。2.學習本文以漁人行蹤為線索,以時間為順序,以簡練、質樸的語言進行記敘的寫作點。3.了解古今詞義的變化。積累部分文言常用詞語

教學重點;以行蹤為線索,以時間為順序

教學時數:用二課時完成。

  第一課時

教學過程:1.由成語"世外桃源"導入課文。引起學生閱讀課文的興趣。2.介紹作者及本文的寫作背景 3.老師范讀課文4.指導學生朗讀課文(老師提出具體要求,指導學生朗讀。要求:一 句讀分明;二 節奏合理;三 語速適中,四 語句流暢;五 注意音韻鏗鏘。老師也可以邊提要求邊做示范。)5.對照注釋,理解課文。(注意重點詞語的解釋。)(如果程度好的班級,可以對照課文,直接筆譯,然后站起來讀,同學補充,老師作點撥)6.第一段翻譯與評點:原文:晉太元中,武陵人捕漁為業。緣溪行,忘路之遠近。忽逢桃花林,夾岸數百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛。漁人甚異之。復前行,欲窮其林。

  重點詞語:行:指船行。忽:說明是偶然的。之:指見到的景象。異之:為見到的景象感到詫異。窮:窮盡,走到頭。

  譯文:東晉太元年間,有個武陵人以捕魚為職業。(有一天)他順著小溪劃船,忘了路的遠近。忽然遇到一片桃花林,(桃林)夾著溪水兩岸,長達幾百步,中間沒有別的樹。(地上)芳草鮮艷美麗,落花紛紛。漁人非常詫異。再往前走,想走到這林子的盡頭。

  評點:寫漁人捕魚時偶然發現桃林經過。這是故事的開端。

  7.讀第2段課文,翻譯并評點:

  原文:林盡水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,從口入。初極狹,才通人。復行數十步。豁然開朗。土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來種作,男女衣著,悉如外人,黃發垂髫并怡然自樂。

  重點詞語:舍船,丟下船。才:只,僅僅。悉:都。屬:即類,之屬:即這一類事物。

  譯文:桃林在溪水發源的地方就沒有了,(緊接著)就有座山,山有個小洞口,里面好像有光似的。(漁人)便丟下船,從洞口進去。初進時,洞口很窄,僅容一人通過。只走了幾十步,突然變得開闊敞亮。(這里)土地平坦開闊,房舍很整齊,有肥沃的田地,美麗的池塘和桑竹一類的樹林。田間小路,交錯相通,雞狗的叫聲不斷傳來。里邊的人來來往往耕種操作的情形,男女的穿戴,都和外邊的人一樣,老人和小孩都高高興興地自由自在地娛樂。

  評點:這段寫漁人進入桃花林,看到桃源人的生活環境,見到一片安寧和樂的世外天地。

  朗讀第3段,翻譯并評點

  原文:見漁人,乃大驚,問所從來。具答之。便要還家,設酒殺雞作食。村中聞有此人,咸來問訊。自云先世避秦時亂,率妻子邑人來此絕境,不復出焉,遂與外人間隔。問今是何世,乃不知有漢,無論魏晉,此人一一為具言所聞,皆嘆惋,余人各復延至其家,皆出酒食。停數日,辭去。此中人語云:"不足為外人道也。"

  重點詞語:乃:竟然。妻子:妻子和兒女。焉:相當"于之"、即"從這里"。語:()告訴。足:值得。"問所從來":即"問從何來"。"乃不知有漢,無論魏晉":"乃",即"竟然","無論"是兩個詞。無:不要;論:說。跟現代漢語用的"無論"不同。"余人各復延至其家","延",邀請。

  譯文:桃花源里的人見了漁人,竟大吃了一驚,問漁人從哪里來。漁人詳盡地回答了他們。他們便邀請漁人到家中,擺酒殺雞招待他。村中聽說有這樣一個人,都來打聽消息。桃花源的人說自己的先輩們為了躲避秦朝的禍亂,帶領妻子兒女和鄉親到這個與世隔絕的地方,就不再出去了。于是就和外面的人斷絕了來往。他們問起漁人現在是什么朝代,竟不知道有漢朝,更不要說魏晉了。漁人把自己知道的事情一一對他們說了,大家聽了都感嘆惋惜。其余的人各自又請漁人到自己家中,都拿出酒飯來款待他,住了幾天,漁人告辭離去。這里的人叮囑他說:"這里的情況不值得對外邊的人說啊!"

  評點:這段寫漁人進入桃花源,在桃花源人家里做客及辭去的經過。

  2、3段為第二部分,是故事的發展。

  朗讀第4段,翻譯并評點

  原文:既出,得其船,便扶向路,處處志之。及郡下,詣太守,說如此。太守即遣人隨其往,尋向所志,遂迷。不復得路。

  重點詞語:志:同"",做標記。"便扶向路":向:從前,"向路":去桃花源時走的路。詣:到……去,這里指謁見。如此:象這樣。

  譯文:(漁人)出來后,找到他的船,就沿著舊路(回去),(一路上)處處做了記號。他回到武陵郡城,去拜見太守,告訴了這些情況。太守立即派人跟他前往,尋找先前所作的標記,竟迷失了方向,再也找不到原來的那條路。

  讀第5段,翻譯并評點

  原文:南陽劉子驥,高尚士也,聞之,欣然規往。未果,尋病終。后遂無問津者。

  重點詞:劉子驥,與陶淵明明同時代的人,把他寫進去,表示真實可靠。

  譯文:南陽的劉子驥,是一位高尚的名士,聽了這件事。很高興地前往,還沒有實現,不久就病

桃花源記教案 篇2

  教材分析:

  陶淵明是我國東晉時期杰出的詩人,他的詩已成為我國古典文庫中的寶貴遺產,其中最出色的《桃花源記》和《桃花源詩》(《桃花源記》乃《桃花源詩》的序文),已經成為我國人民雅俗共賞的精彩作品。 《桃花源記》是一篇故事性很強的藝術作品,表達了陶淵明對理想社會的追求。

  作者虛構這個故事是有寄托的。他生活在東晉末期戰亂頻繁的環境里,長期隱居農村,對農村的現實有更深的了解,對人民的愿望更有了切身體會,于是構想出他心中的理想社會――世外桃源。

  讀這篇名作,要引導學生看到作者的美好理想,激發他們對美好事物努力追求的愿望。

  教學中運用視聽及多媒體技術,采用誦讀、討論和合作探究的方法,激情增趣,領會情感,理解課文。

  學情分析:

  教學這篇名作,要引導學生借助注釋和工具書弄懂課文大意,然后在反復誦讀中領會它豐富的內涵和精美的語言,并積累一些常用的文言詞語。

  但大賽組委文件通知說參與課堂學習的是九年級的學生,這篇文章已經學過,且學生的綜合素質很高,鑒于此,我把教學目標定位為欣賞桃源之美,感悟桃源價值,體會陶淵明的思想境界及對后世的影響。

  在此基礎上拓展延伸,激發他們對美好事物努力追求的愿望。

教學目標:

  1、準確、流利地朗讀,理解課文。

  2、欣賞桃源之美,感悟桃源的價值。

  3、體會陶淵明的思想境界及對后世的影響。

教學重難點:

  1、積累常用文言詞語的用法和作用,理解副詞的作用。

  2、感悟“桃源”的價值,體會陶淵明的思想境界及對后世的影響。

教學準備:

  多媒體

教學過程:

一、導入:

  意大利作家卡爾維諾說:經典作品那些你經常聽人家說“我正在重讀……”而不是“我在讀……”的書。陶淵明的《桃花源記》就是一篇這樣的經典之作。今天這節課,我們就來重讀它,希望能在熟悉的字里行間里發現新的風景。

  1、視聽朗誦

  2、齊聲誦讀。

  (屏顯)朗讀要求:

  須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強暗記。

  ——朱熹

  3、解題:

  (1)再讀課題,從課題中讀出了哪些信息?

  A、點撥:桃花換成菊花,可否?

  (屏顯)

  桃之夭夭,灼灼其華。

  之子于歸,宜其室家

  ——《詩經 桃夭》

  去年今日此門中,人面桃花相映紅。

  人面不知何處去,桃花依舊笑春風。

  ——崔護《題都城南莊》

  桃花:美麗、美好的象征。

  B、解說“源”《說文解字》:源,水源,泉水的本原。

  造字本義:從巖隙涌出的山泉,為河川之始。

  總結對“桃花源”新的理解。

二、走進桃源,探尋桃源美景(自由朗讀課文,圈點勾畫出表現桃源之美的句子。)

  (一)領略桃花林的自然美

  1、作者描寫桃花林用了哪些詞語?各描寫了什么?

  夾岸數百步(溪) 中無雜樹(樹) 芳草鮮美 (草) 落英繽紛(花)

  (屏顯) 夸父誕宏志,乃與日競走。

  俱至虞淵下,似若無勝負。

  神力既殊妙,傾河焉足有?

  余跡寄鄧林,功竟在身后。

  ——陶淵明《讀山海經》其九

  (二)體會桃花源的生活美

  1、令人向往的桃花源是個什么樣子?

  土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬……

  2、這里寫的也是環境美,與寫桃花林的一段相比,這里的美突出的是什么?

  (寧靜、富足、美好)

  3、這里除了環境美,還讓我們感到什么美?

  (人性美)

  品味:便要還家,設酒殺雞作食。

  村中聞有此人,咸來問訊。

  余人各復延至其家,皆出酒食。

  重點賞析其中的副詞。

  4、桃花源的美我們概括出了各種美,這些美是不是桃花源最吸引人的地方呢?我們中國大山名川具有這些美的地方也不少,為什么桃花源讓人魂牽夢繞讓人向往呢?

  生思考,回答。

  師小結:中國古代戰爭連連,人們確實無法過太平日子,所以安居樂業,沒有戰亂的社會才是人們最想得到了,在戰亂的年代,桃花源的寧靜,便是歷代人們所向往的。

三、走進桃源,感悟桃源價值

  天涯何處無桃花?唯有此處享盛名。所以,唐代王維、韓愈、劉禹錫把桃花源視為人間仙境,宋代的王安石、蘇東坡把桃花源看作避亂的圣地,近代梁啟超把桃花源看作“東方世界的‘烏托邦’”。

  1、、陶淵明筆下的桃花源留給后人無盡的遐想,可是這個桃花源到底有沒有呢?

  生討論,回答。

  2、悠悠千古事,留予后人說。其實,亦真亦幻可能就是桃花源的魅力所在,但陶淵明卻在文章的最后留下6個字:后遂無問津者。該如何理解呢?

  生思考,回答。

  小結:這是陶淵明說的最悲哀的一句話。一個美麗的理想,不管實現起來如何艱難,但只要還有人在努力追尋,就存在實現的希望。但如果連做這種嘗試的人都沒有了,那么人類就真的沒有希望了。

  在深深的嘆惋中,陶淵明遠去了,但是他追尋的身影,深深地留在我們的心里。

  (屏顯):仕:大濟蒼生

  “憶我少壯時……猛志逸四海。”

  隱:歸居田園

  “不為五斗米折腰”

  “ 種豆南山下,草盛豆苗稀”

  夢:

  “愿言躡清風,高舉尋吾契。”

  (屏顯)在古今詩人之中,能夠直接面對人生的苦難悲哀,而且真正找到了一個解決辦法的只有陶淵明。

  ——葉嘉瑩

  (屏顯):世亂如傾,政亂如粥,心亂如麻。陶淵明的貢獻是于亂世、亂政、亂象之中在人的'心靈深處開發出了一塊恬靜的心田。

  ——梁衡《心中的桃花源》

  (屏顯)陶淵明生活的時代已經一去不返,但他筆下的桃源社會卻具有永恒的文化魅力。后世的人們雖然沒有了陶淵明當時的痛苦、迷惘與無奈,但人們所面臨的種種壓力并未消減,甚至還與日俱增、與時俱進。生活在飛速發展的時代,快節奏的生活常常讓我們迷失了自我。面對著紛紛擾擾的塵世,我們依然有著不滿、痛苦與無奈。我們需要一個駐足休憩的精神家園。陶淵明的《桃花源記》契合了人性中對自由和美好的向往與追求,它帶給我們永遠的美麗與感動。

  ——李迎春教授評價《桃花源記》

  教師寄語:(屏顯)你與其去找桃花源,不如在你的身邊、在你的腳下,去培養桃花源。把事情做好,就是一個真正的桃花源。

  ——蔣勛《美,看不見的競爭力》

  作業:推薦閱讀《桃花源詩》

  桃花源詩

  贏氏亂天紀,賢者避其世。黃,綺之商山。伊人亦云逝。往跡浸復湮,來徑遂蕪廢。相命肆農耕,日入從所憩。桑竹垂余蔭,菽稷隨時藝。春蠶收長絲,秋熟靡王稅。荒路曖交通,雞犬互鳴吠。俎豆猶古法,衣裳無新制。童孺縱行歌,斑白歡游詣。草榮識節和,木衰知風厲。雖無紀歷志,四時自成歲。怡然有余樂,于何勞智慧?奇蹤隱五百,一朝敞神界。淳薄既異源,旋復還幽蔽。借問游方士,焉測塵囂外?愿言躡輕風,高舉尋吾契。

四、作業布置

  1、背誦課文。

  2、完成練習冊課內部分。


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